一
　　 上一年級(jí)時(shí)，所有的課文老師都讓背。我不僅背得快，而且背得好，常常得到老師的夸獎(jiǎng)。一年級(jí)結(jié)束后，我想，既然每篇課文都讓肯，不如在暑假里把二年級(jí)上學(xué)期的課文都背會(huì)。于是，我就讓父親教我背。一個(gè)假期不到，就都背熟了。
　　 開(kāi)學(xué)后的一天，學(xué)完了一篇課文，老師又讓背。我大聲說(shuō)：“老師，我會(huì)背了！”
　　 老師疑惑地問(wèn)：“我剛布置，你就會(huì)了嗎？”
　　 我堅(jiān)定地說(shuō)：“會(huì)了?！?br />　　 老師讓我背。在全班同學(xué)面前，我熟練地背了下來(lái)。老師非常高興地表?yè)P(yáng)了我。
　　 這時(shí)，我又說(shuō)：“老師，后面的課文我也會(huì)背?！?br />　　 老師萬(wàn)分驚奇地說(shuō)：“后面的還沒(méi)學(xué)，你怎么會(huì)背？”
　　 我仍然堅(jiān)持說(shuō)會(huì)了。老師隨便從后面挑了一篇。我很快就背完了。老師又挑了幾篇，我都能背下來(lái)。老師自然高興得不得了，再次在班里表?yè)P(yáng)我。我的虛榮心也得到了極大的滿足。
　　 后來(lái)，讀課外書(shū)時(shí)，我摘抄了一些自己喜歡的段落，沒(méi)事時(shí)就拿出來(lái)讀，慢慢地也背會(huì)了很多。我曾經(jīng)把魯迅的《祝?！烦艘槐椤Ｔ蛩惚硶?huì)，但只背了一部分，因太長(zhǎng)就放棄了。
　　 在魚(yú)臺(tái)一中上初三時(shí)，教我們語(yǔ)文的老師是剛從大學(xué)中文系畢業(yè)的。有一次課堂上，他給同學(xué)們背起了《琵琶行》。這么長(zhǎng)的詩(shī)，他一氣呵成。同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。在他背的過(guò)程中，我就被深深震撼了。因?yàn)樵诖酥?，我不僅自己沒(méi)背過(guò)這么長(zhǎng)的詩(shī)，而且也沒(méi)見(jiàn)別人背過(guò)。那一刻，我也暗下決心，以后也要背會(huì)這首長(zhǎng)詩(shī)。
　　 上了師范之后，我們課本上就有這首詩(shī)。我不僅背了《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》《蜀道難》《陌上?！贰赌咎m辭》等長(zhǎng)詩(shī)，連《孔雀東南飛》這樣特別長(zhǎng)的詩(shī)也會(huì)背了。有一段時(shí)間，我甚至想背《離騷》，還是因太長(zhǎng)放棄了。
　　 師范二年級(jí)時(shí)，教我們文選的是一個(gè)年輕男教師。他也是大學(xué)中文系畢業(yè)。他教古文時(shí)要求同學(xué)們邊學(xué)邊背。老師講完，學(xué)生會(huì)背，而不是講完之后再去背。他講完一句，就讓我們背一句，講完一段背一段。而且讓大家有多大聲音使多大聲音。所以，同學(xué)們的聲音簡(jiǎn)直是震耳欲聾。但這種方式，極大地調(diào)動(dòng)了積極性，不僅是課堂，就是課下也隨時(shí)能聽(tīng)到同學(xué)們背書(shū)的聲音。
　　 師范三年，課本上所有文言文我都能背下來(lái)。此外，我又背了一些自己喜歡的現(xiàn)代文，比如朱自清的《荷塘月色》，鄭振鐸的《海燕》，魯迅的《論雷峰塔的倒掉》等。課下，我又抄了一些古今古外著名的詩(shī)，晨讀時(shí)就拿出來(lái)背。特別出名的像徐志摩的《再別康橋》，林徽因的《笑》，舒婷的《致橡樹(shù)》，海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》，普希金的《假如生活欺騙了你》，裴多菲的《麥子熟了》，歌德的《迷娘歌》等，差不多都能倒背如流。
　　 二
　　 畢業(yè)之后，第一次面向全鎮(zhèn)講公開(kāi)課。我講的是《我的戰(zhàn)友邱少云》。準(zhǔn)備課的時(shí)候，我就把課文背熟了。我想，既然課文會(huì)背了，也就不需要拿課本了。所以整個(gè)講課過(guò)程中，課本都沒(méi)用著。指名學(xué)生讀書(shū)時(shí)，哪兒讀錯(cuò)了，我馬上就能糾正。下課后，有個(gè)老教師對(duì)我說(shuō)，教了一輩子學(xué)，第一次見(jiàn)不拿課本上課的。這么長(zhǎng)的課文，竟然都能背下來(lái)。
　　 在教學(xué)中，有好多要求背誦的文章和段落。凡要求學(xué)生背的，我一定先背會(huì)；要求背一段的，我要背全文。有一次，教《少年閏土》時(shí)，要求學(xué)生背第一自然段和初見(jiàn)閏土的段落。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“只要求你們背個(gè)別段落，老師可以背全文。”學(xué)生感到很吃驚，甚至有點(diǎn)不相信。我就背了一遍。背完之后，教室的掌聲經(jīng)久不息。我又說(shuō)：“老師能把全文讀會(huì)背。你們能不能背會(huì)這兩段？”
　　 學(xué)生齊聲答：“能！”
　　 我又說(shuō)：“我相信有的同學(xué)也能像老師一樣背全文。這個(gè)不要求，各人自愿?！?br />　　 結(jié)果，有很多好學(xué)生也背會(huì)了全文。
　　 有一段時(shí)間，我教小學(xué)六年級(jí)?？碱}中經(jīng)常有課外古詩(shī)的內(nèi)容。我就提議學(xué)生課外背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》。學(xué)生準(zhǔn)備好書(shū)之后，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有信心背會(huì)。學(xué)生面有難色。不少學(xué)生拿著書(shū)本說(shuō)，太多了！這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果老師會(huì)背了，你們能不能會(huì)背？”
　　 學(xué)生們相互望望，疑惑地說(shuō)：“你不可能會(huì)背吧！”
　　 我說(shuō)：“你們說(shuō)題目，我背內(nèi)容。如果有一時(shí)想不起來(lái)的，你們提示前兩個(gè)字?！?br />　　 于是，同學(xué)們馬上翻開(kāi)書(shū)提問(wèn)老師。他們說(shuō)過(guò)題目，我馬上背內(nèi)容。同學(xué)們見(jiàn)難不住我，就找長(zhǎng)點(diǎn)的。但找來(lái)找去，沒(méi)有不會(huì)的。這時(shí)有兩個(gè)學(xué)生分別拿出一本唐詩(shī)和宋詞的選本。又從里面找了《將進(jìn)酒》、《念奴嬌.赤壁懷古》《聲聲慢》等。他們以為這些很長(zhǎng)了，哪知道這都是我早就背爛的。后來(lái)，有個(gè)學(xué)生突然問(wèn)：“老師，你會(huì)背毛主席的《沁園春.雪》嗎？”我立刻很熟練地背了下來(lái)。最后，他們只好說(shuō)：“老師太厲害了！”
　　 這時(shí)，我說(shuō)：“老師背的比這本書(shū)多得多。我相信同學(xué)們一定能把這本書(shū)上的背會(huì)?！?br />　　 至此，全班掀起背詩(shī)高潮。
　　 三
　　 有段時(shí)間，我非常迷戀背古文。特別是王勃的《滕王閣序》和蘇軾的《前赤壁賦》。對(duì)于王勃，那更是我崇拜的偶象。因?yàn)樗麑?xiě)這篇千古奇文時(shí)，不僅年齡小，而且還是當(dāng)場(chǎng)發(fā)揮，事前沒(méi)有準(zhǔn)備。文中表達(dá)的思想又像是宦海沉浮、飽經(jīng)滄桑的人才有的。再者，作者的知識(shí)之豐富令人嘆為觀止！要說(shuō)是少年人寫(xiě)的，誰(shuí)能相信??！所以，我閑暇時(shí)又是聽(tīng)（朗讀視頻）又是背。
　　 蘇軾的《前赤壁賦》，我認(rèn)為是古代散文里最好的作品了。他不僅將寫(xiě)景、抒情、議論等融為一體，而且體現(xiàn)了人在逆境中的自我安慰。人常說(shuō)蘇軾是灑脫的。他化解痛苦的方式之一就是把身心融入自然。這篇文章就深刻地體現(xiàn)了這種思想。我那時(shí)也處在人生的低谷。工作上遭受打擊，看不到前途；生活中兩地分居，孤獨(dú)寂寞。這樣的文章，我不僅背，而且抄。抄寫(xiě)一舉兩得，既練字，又背文。我不僅在本子上抄，而且用粉筆在地上寫(xiě)。中午在學(xué)校吃過(guò)飯，辦公室里空無(wú)一人，我就蹲在水泥地上寫(xiě)。不知不覺(jué)時(shí)間就過(guò)去了。等老師該來(lái)時(shí)，我再把寫(xiě)的字都擦掉。晚上回到家，屋里也只有我一個(gè)人。收拾好之后，我就邊背邊寫(xiě)。有時(shí)在本子上，有時(shí)在地上。這時(shí)候，感覺(jué)自己和作者靠得很近。那些冰冷的文字都化成溫暖心靈的春水。我仿佛也來(lái)到赤壁之下，和作者一起泛舟徜徉，共享江上之清風(fēng)與山間之明月。時(shí)間在悄無(wú)聲息里一點(diǎn)一點(diǎn)地逝去，靈魂在潛移默化中一次一次地升華……
　　 四
　　 后來(lái)，我的精力不怎么能寫(xiě)和讀了。我又以聽(tīng)為主。最早用播放器下載好聽(tīng)。下載的都是著名的古文和長(zhǎng)詩(shī)。不久又對(duì)《論語(yǔ)》來(lái)了興趣，一有閑空就聽(tīng)朗讀。我又想把《論語(yǔ)》也背下來(lái)。我不僅自己背，還動(dòng)員學(xué)生背。好多學(xué)生也買(mǎi)了少兒版的《論語(yǔ)》，經(jīng)常拿出來(lái)讀。有個(gè)老師受我的影響。他一邊背，一邊教剛上一年級(jí)的兒子背。他說(shuō)背會(huì)30條就能免費(fèi)游三孔。兒子在他的嚴(yán)加管教下，比我倆背得還快還好。為了鼓勵(lì)學(xué)生，我經(jīng)常讓他給我班學(xué)生背。但我最終也未能把《論語(yǔ)》背下來(lái)。一方面是我的志向不是那么堅(jiān)定，遇到困難就退縮了。另一方面是我的記憶力不是那么好了?？偸潜沉撕竺?，忘了前面。
　　 隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶力越來(lái)越差。有專(zhuān)家說(shuō)，人在13歲以前記憶力最好。過(guò)了這個(gè)村就沒(méi)這個(gè)店。我覺(jué)得二三十多歲時(shí)還行，過(guò)了四十就明顯不如以前了。我曾經(jīng)背過(guò)《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》，背了忘，忘了背，反復(fù)幾次就放棄了。
　　 有一次聽(tīng)葉嘉瑩先生講詩(shī)詞，她說(shuō)白居易只能算二流詩(shī)人，《長(zhǎng)恨歌》也只能算二流作品，和杜甫的《秋興八首》不能相提并論。我感到很震驚。因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)我都把白居易看作三大詩(shī)人之一?！堕L(zhǎng)恨歌》也是我特別喜歡的詩(shī)。它怎么比不上《秋興八首》呢？那時(shí)候，我雖然背過(guò)杜甫的很多詩(shī)，但從沒(méi)讀過(guò)《秋興八首》。于是，我搜索到這八首詩(shī)，一首一首地背，并詳細(xì)聽(tīng)了葉先生的講解視頻。好不容易背會(huì)了，過(guò)不幾天再背，很多地方都想不起來(lái)了。背來(lái)背去，只有第一首記得較牢固。
　　 反觀背過(guò)的詩(shī)文，還是小時(shí)候會(huì)背的記得較牢，就算忘了，略微復(fù)習(xí)一下，又能倒背如流。而新的內(nèi)容，就像無(wú)根的浮萍，斷線的風(fēng)箏，一轉(zhuǎn)眼就無(wú)影無(wú)蹤了。要是小時(shí)候能多背點(diǎn)就好了。
　　 五
　　 背詩(shī)文的過(guò)程也是和遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。怎么才能記得更牢呢？慢慢地，我也總結(jié)了幾個(gè)方法。
　　 首先是選取能震撼心靈的詩(shī)文。例如元好問(wèn)的《雁丘詞》。我當(dāng)年讀瓊瑤小說(shuō)時(shí)就被“問(wèn)世間情為何物，直叫生死相許”這句深深打動(dòng)了。但一直不知道它的出處。直到有了電腦上網(wǎng)之后才讀到整首詞以及關(guān)于大雁殉情的故事。心靈震撼之余，我常常會(huì)想起這首詞。特別是詞中語(yǔ)句“歡樂(lè)趣，離別苦，就中更有癡兒女”，每每想起就涌起無(wú)限感慨。想的時(shí)候多，感受又深，自然不知不覺(jué)的就記住了。
　　 有時(shí)候會(huì)因?yàn)橄矚g其中一兩句，繼而背誦整首詩(shī)。如蘇軾的“人似秋鴻來(lái)有信，事如春夢(mèng)了無(wú)痕?！边@兩句讓人刻骨銘心，我因此記住了全詩(shī)。還有他的“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，只為這一句就愛(ài)上了《和董傳留別》。
　　 其次，對(duì)寫(xiě)作方法的深入理解更能加深記憶。特別是有些詩(shī)詞寫(xiě)作方法比較獨(dú)特，你一想起這種寫(xiě)法就想起了這首詩(shī)。例如李白的《峨眉山月歌》：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。”這首詩(shī)中有五個(gè)地名：“峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州”，把這五個(gè)地名連起來(lái)，就是作者的行船路線。這樣的寫(xiě)法前無(wú)古人。
　　 秦觀的《浣溪沙.漠漠清寒上小樓》中有兩句“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”把“飛花”比作“夢(mèng)”，把“雨絲”比作“愁”，用抽象事物來(lái)比具體事物，改變了傳統(tǒng)寫(xiě)法。這種方式讓人耳目一新，很容易記住。
　　 其他像疊景法、四開(kāi)屏、五感法、移情于景等不勝枚舉，只要掌握了寫(xiě)法，背誦就容易多了。
　　 有些詩(shī)詞，除了明面的意思之外，還有暗含的意思。有時(shí)候甚至有多種含義。如辛棄疾的名句“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！蹦惆阉鼉?nèi)在的意思或說(shuō)明的道理理解得越深，記得就越長(zhǎng)久。
　　 總之，選能和自己產(chǎn)生情感共鳴的詩(shī)文，然后掌握作者的寫(xiě)作背景，采用的方法，說(shuō)明的道理等，背誦起來(lái)定能事半倍功。
　　 我不知在背誦的路上還能走多遠(yuǎn)，但一定不會(huì)停下追尋的腳步。