一個普通的孩子，如果沒有一個老師在他心中成為旗幟，這個孩子的求學之路，就會平淡。我有著這樣的親歷和體會。這個老師不一定就是一個完美無缺的人，恰恰是一個有性格的人，他做的事情不一定會得到學生的喜歡，但會在學生的人生感悟里，留下最深刻的影響。
　　
　　 一
　　 初中物理老師姓李，名惠民。
　　 老師好像是李家河人。
　　 物理老師個頭比較高，經(jīng)常穿一件深灰色中山裝，黑色褲子。頭發(fā)稍微有點卷曲，向腦后梳著，整整齊齊。腳上的皮鞋，油光锃亮。寬額頭，尖下巴，身材偏瘦。整個人看起來干凈利落，精神抖擻。走路時有一點點前傾，腳后跟似乎有彈簧，步履匆忙，似乎總在趕著做什么事情。
　　 李惠民老師和語文老師的個性正好相反。他個性耿直，心里有話，馬上就說，絕不會多等一刻鐘。心里有什么樣的情緒，立馬就寫在臉上。
　　 在我心里，一提“痛快”兩個字，就想起了李老師，他的確是個“痛快人”。
　　 初中的學生，是處在性格最可塑的時期，我和同學私下就說起李老師，一斧子下去就是一塊，說話就不能吞吞吐吐，藏著掖著。那時我們女同學間也藏著一些小心眼，也有旁敲側(cè)擊的意思，但這樣的評價，常常就是給自己的處事態(tài)度。
　　
　　 二
　　 初二時，春節(jié)剛過，回校上第一節(jié)物理課，李老師喜笑顏開，大力表揚班里的一位男同學。至于表揚的理由，很簡單，這位男同學上課前看到李老師，大聲地問好“李老師，你吃了嗎？”我想，李老師肯定開心極了，大聲答復：“XX同學，你好！我吃過了?！?br />　　 在那個少吃缺穿的年代，農(nóng)村人見面，問候語幾乎不變：“吃了嗎？”而被問到的人，絕大多數(shù)都會回答“吃過了”，偶爾，即使沒有吃飯，大概率也會回答“吃過了”。其實，這個問題，并非真的問你吃飯了沒有，而是見面問好回答的固定詞語。
　　 既然老師上課表揚過了問好的學生，同學們都學會了。碰到老師，就要問老師“吃了嗎”。
　　 過了幾天，李老師上課時很生氣。我們正在奇怪，是誰惹老師不高興呢？正在大家猜測的時候，就聽到老師說，今天他上廁所，剛從廁所出來，有個學生正向廁所里面走，在廁所門口，這位同學大聲問“老師，你吃了嗎？”這一次，估計李老師被這位同學氣壞了，氣鼓鼓地白了這位學生一眼。
　　 說完，李老師接著說，問好別人，還得看環(huán)境，不能只記得“吃了嗎”，得變通。像這樣問好別人，簡直就是搗蛋哩，好像在罵人。至于那位同學，我不知道他是真的不懂得變通，還是有意氣調(diào)皮搗蛋呢。
　　 學會說話，善待他人，本不是物理老師的事，卻我們的李老師就是要教會同學們怎樣做人。
　　
　　 三
　　 三姐上了大學，寒假回來，送給我兩個漂亮的作業(yè)本。開學后，我把本子拿到學校，上課時用來做筆記。上物理課時，李老師眼尖，看見了我的筆記本，非常高興，拿起我的筆記本，仔細翻看了一會兒，立即在班里大聲地說：“同學們，你們看看XXX的筆記本，多漂亮，有這么好的筆記本，應(yīng)該好好學習！以后，你們也要準備一些好的本子，做好課堂筆記?！?br />　　 老師這么一說，同學們都盯著我看，我覺得很不好意思。似乎只要有了好的筆記本，就一定要取得好的成績，感覺無形中增加了許多壓力?，F(xiàn)在，我只不過是用了一個好一點筆記本，沒有必要這么張揚和高調(diào)。當然，這只是我內(nèi)心的想法，并沒有說出來。
　　 臨近中考一周左右，該復習的知識點都復習過了，所以書面作業(yè)也很少，主要是看書復習。但是，考試的壓力隨之而增大。說實在的，半個學期以來，每天跟著老師復習，做習題，模擬考試，感覺有點厭煩了。加上中考錄取率很低，同學們感覺有點迷茫。所以，那一陣子，上自習課時，只要老師不在教室，總有人聊天、打鬧，整個教室會亂成一鍋粥，似乎大家都無心學習。
　　 有一節(jié)自習課，真不巧，李老師突然到教室巡視。教室里照樣吵吵鬧鬧，而我也正和同桌聊天。看到老師來了，教室里馬上靜下來，同學們都迅速地拿出課本或作業(yè)本，一陣窸窸窣窣響聲之后，都裝作正在學習的樣子。我也拿起一本物理書，隨便打開一頁，裝模作樣地看著。這本物理書，不知道是從哪借來的，放在桌子上，還沒有來得及看。誰知李老師一眼就盯著我正在看的那本書，他瞄了一眼，大聲喝斥道：“你在看什么書？那是高中物理的內(nèi)容，你根本看不懂！裝什么樣子呢！”說完，氣呼呼地向教室后面走去。
　　 聽到老師走開了，我感覺老師這一次有點奇怪，一點小事，就這么大驚小怪，在班里大聲嚷嚷，不留一點情面。況且剛才全班同學都在吵鬧，大家都是看見老師來了，才裝作學習的樣子，為什么老師就偏偏盯著我不放呢？我心里不滿，不自覺地小聲地嘀咕道：“管我哩！”誰知道李老師不光眼尖，耳朵更是超級靈敏。麻煩了，我的小聲嘀咕給他聽到了！
　　 “什么？管你哩！真是不像話！你現(xiàn)在快畢業(yè)了，就要考高中了，翅膀硬了，就不要老師管了。老師教了你兩年，就這態(tài)度！”李老師回過身，氣鼓鼓地抱怨著。
　　 看著老師憤憤然地，一陣風似地走出教室，我想，難道這樣就結(jié)束了？是不是接下來的事情更糟糕？
　　 讓我沒有料到的是，過了不到兩三分鐘，班主任也滿臉怒氣地來到教室，她叫我到教室外面，生氣地質(zhì)問我：“你怎么回事？怎么敢頂撞老師？”我無言以對，不知道怎么解釋才好。說實在的，不管是物理老師，還是班主任，都是我一向敬重和喜愛的老師，我從來都沒有想著要頂撞老師，更沒有想讓老師聽到我的小聲嘀咕。
　　 接著，班主任又說了一大堆抱怨的話，我還是不敢說什么。等到班主任說完了，讓我回教室，我不敢看老師，說：“老師，對不起。我不是那個意思。”但是，老師似乎很煩躁，拒絕聽我解釋，只是語氣稍微緩和了一點，說：“回去吧，就要考試了，好好復習?！?br />　　 中考的時候，班主任每次看到我，似乎總有點不自然，而我的心里，也多多少少有點糾結(jié)。我感覺，考前物理老師給班主任告狀的這件事，影響到班主任和我之間的關(guān)系了。
　　 參加中考，直到考試結(jié)束，甚至一直到現(xiàn)在，我再也沒有見過李老師。我甚至猜想，此后的李老師，是不是因此不想見我，躲著我。
　　 一個老師，在學生心中的位置，可以斤重的，李老師，我很在乎他對我的態(tài)度。盯上了我，那是我在老師心中有地位。多年后這樣想，臉上一陣紅潤，那時如果大方點，跟李老師開個玩笑——我想深造。李老師會怎樣？說不定還留下一段好故事呢。
　　
　　 四
　　 其實，李老師教了我兩年。如果單說講課，李老師還是一位很好的老師。對于學科知識，李老師能深入淺出，循序漸進，那些物理學知識，通過老師的講解，我覺的一下子就變的簡單明了、通俗易懂。李老師上課時，總是充滿了激情，聲音抑揚頓挫，很是能吸引學生的注意力。對于我們的作業(yè)，始終能認真批改，及時糾錯，責任心極強。
　　 事情過去多年了，回過頭來想，老師為什么偏偏喜歡盯著我呢？隨著年齡和工作閱歷的變化，我還在思考這個問題。工作多年以后，慢慢有了教學經(jīng)驗，漸漸地想明白了。原來，老師一進教室就盯著我，我小聲嘀咕的話，他能聽得清清楚楚，也許因為老師的關(guān)注焦點就是我。比如，上課時，如果一個多次不遵守紀律的學生又一次犯了錯誤，老師就認為很正常，無非是多次犯錯再加一次，沒有什么大不了的。如果是班里優(yōu)秀學生，平時很聽話，遵守紀律。突然有一天，這位優(yōu)秀的學生也犯了錯誤，老師就感到不正常，認為優(yōu)秀的學生不應(yīng)該犯這樣低級的錯誤。如果犯錯誤的時間點比較敏感，比如說大考之前，那么老師的敏感、憤怒都和往常不一樣，有時甚至會大發(fā)雷霆，小題大做，暫時失去了平時對待學生的耐心。
　　 “愛之切，責之深”。自古皆然。
　　 我想，這么多年，我欠著給李老師道一個歉。如果有一天能看到他，我會親熱地向李老師問好，并向他道歉。告訴他，我其實很尊重他的，也喜歡他講的課。至于那一聲小聲嘀咕，本不想讓想讓老師聽見，是我少不更事的幼稚，是小孩子一點點無用固執(zhí)的倔強，大概真的傷到李老師對待學生的一片熱心了。
　　 如果師生重逢，一定是講故事，我愿和李老師回顧那段不是故事的故事。李老師是個爽快痛快的人，但愿我們還都能回到從前，聽李老師爽快地說我超前研修那段事，也許，再也找不回曾經(jīng)的爽快了。
　　 我常常想，一個老師，能在一個學生的一生中都不吃這形象，這是太不容易的。李惠民老師就是這樣，留在了我的人生記憶里。
　　
　　 2024年8月23日原創(chuàng)首發(fā)于江山文學