我從小學讀書一直讀到初中二年級，往后的日子還得要繼續(xù)讀書，讀了高中還要考大學，考上大學還要繼續(xù)讀書，讀書這條路對于我來說還相當漫長。我也不怕讀書的日子漫長，因為我要在漫長的讀書日子里，去學習更多的文化知識，將來為我所用最終為社會服務。
　　 老師經(jīng)常在課堂上對學生說，不能局限于課堂知識的學習與理解，同時也要加大課外閱讀量。如果把課外閱讀科學地結合起來學習，將對課內(nèi)知識文化的消化與理解有很大的幫助作用。在學校老師對于學生要求讀什么樣的書，購買什么樣的書去閱讀，對學生都有一個統(tǒng)一安排和要求，都要在國家義務教育階段被指定的書目去購買。小學我購買了簡裝本如中國的四大名著《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》等；外國的如法國的法布爾著《昆蟲記》、英國的笛福著《魯賓遜漂流記》、前蘇聯(lián)的高爾基著《母親》、前蘇聯(lián)的奧斯特洛夫斯基著《鋼鐵是怎樣煉成的》等。我花錢購買書籍家長大力支持，只要我向家長開口說買書，家長也不去問我購買什么樣的書，書籍購買多了能否閱讀完是否消化得了，從來沒有向我問及過此類問題。我購買書籍的熱情與我課外閱讀是成正比的，雖然在小學購買這些書籍去閱讀，在深入理解作品內(nèi)容上幾乎是零的存在，閱讀的興趣大部分只是停留在某些情節(jié)和人物故事上，從閱讀質(zhì)量上看我在小學階段課外閱讀只是閱讀而已。但這種喜歡堅持閱讀的方法和學習習慣，在我潛移默化中對我課堂學習方面卻有了很大的幫助作用。因為在與老師交流和回答問題上與其他學生有所區(qū)別，甚至在小學作文語言組合上較少有文字障礙，或者語句不通暢的現(xiàn)象很少出現(xiàn)。不過我在小學閱讀課外書籍的時候，說真的常常是囫圇吞棗式地去閱讀，讀完一本繼續(xù)讀下一本，好在上小學有大把的時間閱讀課外書籍，回到家里同樣有大把的時間，去讀自己喜歡閱讀的課外書籍。
　　 要說我在小學這樣一個年齡階段，手機已經(jīng)普及化程度相當高了。每當我拿上手機去玩耍，但手機與我的確無緣，因為一拿上手機打開屏幕就是頭昏腦漲，一旦放下手機腦袋就自然恢復到正常狀態(tài)了，也許我是一個特例。所以，我絕大部分空閑時間，只好以閱讀課外書籍為樂。我只要拿上課外書籍一閱讀大腦立馬清醒了許多，而且接下來閱讀時越來越被書中的有趣情節(jié)所吸引。應該說，一本書讀完了能夠簡要說明一下主要內(nèi)容，我卻達不到這種閱讀吸收消化的良好效果。在有時候，我們一家人坐在月亮下休息閑聊，家里人突然對我說：“給你購買了那么多的書籍，能不能給我們一家人講一個好故事聽一聽？”家里人這樣一說，我的一張臉立刻漲紅了起來，要不是在傍晚的月亮之下總有些模糊之處，一定會被家里人看到我一張通紅的臉。當時，我只好自圓其說：“書中有好故事，但我不會講故事！”
　　 我雖然給家里人講不出我閱讀過課外書籍中的情節(jié)和人物故事，但我在小學這個年齡階段能夠把課外書籍中，有趣的人和事物放在日常生活學習里去對比欣賞。如《昆蟲記》記述了昆蟲生活中的活動習性。在我家周圍就生長有許多野草，好多昆蟲都在野草內(nèi)發(fā)出不同的嘶鳴聲。我根據(jù)野草中的嘶鳴聲，一步步走進野草叢中，一定會碰上各種形狀的螞蚱、蚊蟲、青蛙、蟬、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等。我把在野草里捉住的蜻蜓拿回家，對照《昆蟲記》作品上蜻蜓的相片一模一樣。于是，我一邊把蜻蜓拿在手里，一邊閱讀在《昆蟲記》中關于描寫蜻蜓的一段文字。這樣一對比，我感覺到蜻蜓在作者的筆下太神奇了，也非?？蓯壑翗O了。另外如《西游記》中的孫悟空形象。我閱讀了《西游記》之后，也結合電視劇中的孫悟空形象，其實曾經(jīng)也把我?guī)肓艘粋€個夢幻世界里。我在夢境里，如果孫悟空斬妖除魔沒有成功，我隨時都出現(xiàn)在孫悟空身邊幫它除妖魔，因為唐僧無法控制我，我是另一類神仙之王。雖說看了《西游記》也做了不少奇怪的夢，在夢境中也充當了很多各種神仙怪獸，但這種所謂的想象和聯(lián)想擴大了我的思維空間。以后在學習過程中對于我思考問題和解決問題上，的確發(fā)揮了積極的有效作用。
　　 我進入初中學習期間，我把在小學購買的課外書籍帶進學校，像我把在小學課外閱讀過的書籍帶進學校的學生也不少。初中老師在指導學生課外閱讀時強調(diào)，在讀書上不求廣泛要求精讀，對一本書達到爛熟于胸的程度受益匪淺。我在初中階段讀書方法要領，特別是課外閱讀方法又上了一個新的臺階。我深刻理解對于精讀一本書的科學道理和它強大的吸收作用。當然我接受和采納按照初中老師指導如何把一本書，反復去讀讀出新意讀出思想，這樣一個高標準的閱讀方法來要求自己。我把小學階段閱讀過的課外書籍反復去讀，的確每讀一次感受都不一樣，在某些章節(jié)上讀了還想去讀，甚至到后來對于一些讀過的文字段落，還能夠一字不差地背誦下來。雖然我在初中階段課外讀書數(shù)量不是很大，但我對一本讀過的書籍內(nèi)容能夠講給同學們聽，甚至還能夠講給語文老師聽一聽。語文老師問我為什么對一本書上的內(nèi)容記得那樣詳細到位，我打比方說《昆蟲記》我在小學階段閱讀了五遍，我到了初中階段也閱讀了十次。語文老師不立即相信我有這樣的讀書毅力，當時語文老師就給我下達了把《昆蟲記》最精彩的部分給全班學生復述一遍，再完成一篇有質(zhì)量的讀后感學習任務。結果我對《昆蟲記》精彩部分向同學們復述也高質(zhì)量完成了，讀后感文章被語文老師最后推送到有關上級主管部門，在全縣中小學征文比賽中還拿了一等獎。
　　 我在學習上沒有驕傲的資本，因為我的學習成績一直處在中等水平，雖然各學科有位次但總成績不是很突出。語文成績在小學到初中大部分都處在中等偏上，好在不管小學和初中老師看在我喜歡閱讀這樣一個良好的習慣上，一直在發(fā)揮我語文課代表的作用。在學習期間有同學專門請教我，如何把語文成績提高上去，有什么好方法分享一下。我在語文學科學習上也沒有好的經(jīng)驗分享，向同學們只能泛泛而談總結說，要學好語文只有一個途經(jīng)多閱讀是關鍵，讀了還要不斷地去寫；寫過了還要不斷地去讀，只讀不寫語文成績也許上不去。我是學生之見，不是專家之言，在語文學習方面僅供同學們參考。