地獄未空誓不成佛，眾生度盡方證菩提。——題記
　　 在生源差的學(xué)校，學(xué)生上課遲到，睡覺，玩手機(jī)，聽歌，聊天，吃東西，喝飲料，上廁所，下課躲在廁所抽煙，包括女生，諸如此類，是普遍現(xiàn)象。有的甚至拉幫結(jié)派，打架斗毆。別的不說(shuō)，單說(shuō)上課，老師們可謂費(fèi)盡心機(jī)，也未必能取得良好效果。即便請(qǐng)全國(guó)最有名的老師給他們上課，也未必能引起他們的興趣。因?yàn)槟闼o予的知識(shí)，壓根不是他所需要的，正如他喜歡吃的是辣條，而你給的是牛肉干。而課本知識(shí)正如牛肉干，雖營(yíng)養(yǎng)豐富但不對(duì)學(xué)生口味。這種落差，更增加了教師授課的難度。
　　 有的學(xué)校采取量化考核制度，把到課、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等納入平時(shí)成績(jī)，與期末考試成績(jī)按照一定比例合起來(lái)計(jì)算總成績(jī)，這在一定程度上能起到一些作用。
　　 有的學(xué)校在教室安裝監(jiān)控，或者上課期間領(lǐng)導(dǎo)和班主任到教室外巡察，這也能起到一些作用。
　　 但這一切，都是治標(biāo)不治本，學(xué)生們?nèi)鄙俚?，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是正確的三觀。
　　 哲學(xué)家雅爾貝斯關(guān)于教育，有這樣一段闡述，他說(shuō)：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！笨墒且獑拘堰@些學(xué)生的靈魂，其難度可想而知。
　　 在一個(gè)民辦中職學(xué)校，曾有一個(gè)主管教學(xué)的主任，自信滿滿地夸口道：“要是讓我上課，就不會(huì)有學(xué)生睡覺，不信給我一個(gè)班，你們來(lái)聽課?！苯處焸?cè)跁?huì)上不說(shuō)啥，會(huì)后卻不服氣：就你能，若你只是一個(gè)普通老師，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的“生殺”權(quán)，你試試看。學(xué)生們精得很，他們絕大多數(shù)只害怕權(quán)威，不懂得尊重。而這位主任之所以敢自夸，是因?yàn)樗麢?quán)力在一人之下千人之上。除了校董事長(zhǎng)，他就是老大了。別說(shuō)開除學(xué)生，就是辭退老師，也是他說(shuō)了算。當(dāng)然，他自我膨脹過(guò)了頭，后來(lái)也被董事長(zhǎng)辭退。凡是違背規(guī)律的，必將受到規(guī)律的懲罰。
　　 中學(xué)時(shí)，我遇到過(guò)三位數(shù)學(xué)老師，印象極為深刻。
　　 第一位是初中時(shí)一位懷孕的女老師。她上課沒(méi)有一次不遲到，而且遲到最起碼一個(gè)課間。大家在教室等啊等，大聲說(shuō)話，哄笑，直到她的影子出現(xiàn)在靠窗同學(xué)的眼睛里，那位同學(xué)立即壓著嗓子喊道“來(lái)了來(lái)了”，于是教室立即安靜下來(lái)，全班做好挨罵的準(zhǔn)備——大家早已習(xí)慣了。她站在講桌后，把課本和三角板放到講桌上，便尖著嗓子破口大罵，直罵到大家都低下頭，彼此能聽到對(duì)方的呼吸——這大概又需要一個(gè)課間——才拿起粉筆，轉(zhuǎn)身寫字。我一直擔(dān)心她這番操作對(duì)胎兒不利，可憐的小生命。
　　 按照慣例，先講知識(shí)點(diǎn)，再抄例題，然后再講解題過(guò)程。我非常欣賞她寫“解”這個(gè)字，在黑板左上角，只一筆，就寫出一個(gè)漂亮的“解”字，如果讓我寫，那得費(fèi)好幾秒?！敖狻弊钟?3筆畫呢，而她個(gè)子又那么矮，肚子又那么凸，胳膊又那么短，手指又那么粗。然而她舉起右臂，三根手指捏著粉筆，先是往左下一點(diǎn)，再回到右上方劃一個(gè)圈，一個(gè)解字就完成了，順帶點(diǎn)兩下，是冒號(hào)。寫完，轉(zhuǎn)身看著我們，手指卻在使勁捻那根粉筆，好像跟粉筆有深仇大恨，那根倒霉的粉筆，活生生被攔腰掰斷，身子掉到講桌面，滾動(dòng)幾下，便躺著一動(dòng)不動(dòng)了。粉筆頭還被捏著，我想象它不能呼吸，不能叫喊，十分同情它。正哀嘆粉筆的命運(yùn)時(shí)，那個(gè)粉筆頭已不偏不倚地砸中一個(gè)同學(xué)的鼻子尖——此刻，他正專心致志地疊飛機(jī)。大家剛想笑，被老師威嚴(yán)的目光殺死了，教室又死一般寂靜。她開始連講帶寫，不一會(huì)兒，整個(gè)黑板就寫滿了，從左上角到右下角，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模瑤缀蹩煲绯鰜?lái)了，課也講完了，用時(shí)大概一個(gè)半課間。她寫字快而輕，那些字，似乎是輕飄飄敷在黑板上，一口氣就會(huì)吹沒(méi)的。她扔掉粉筆，布置作業(yè)，然后端起三角板和課本揚(yáng)長(zhǎng)而去。
　　 這位老師的“解”字確實(shí)令我心搖動(dòng)，可要說(shuō)靈魂， 我敢保證，沒(méi)有一個(gè)被她喚醒——人家也不在乎，人家一直高高在上，人家一直無(wú)視我們，無(wú)視上下課鈴聲，甚至無(wú)視校領(lǐng)導(dǎo)。
　　 第二位是高中時(shí)一位男老師，年紀(jì)四十上下，頭發(fā)和眉毛都黑而濃密，表情嚴(yán)肅，高傲，給人一種郁郁不得志又不屑流俗的感覺，但他其實(shí)并不傲慢，私下待人很是親切。上課時(shí)他看人總瞇著眼，眼光卻極具殺傷力，你即便不想聽課，也不敢胡作非為。為方便起見，我們喚他嚴(yán)肅老師吧。
　　 嚴(yán)肅老師講課擲地有聲，思路清晰，推理縝密，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，板書省儉。聽他講課，如醍醐灌頂，對(duì)我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是一種享受，我常常激動(dòng)地從座位上站起來(lái)而渾然不知。然而他從不與學(xué)生互動(dòng)，你必須全神貫注地聽講，不敢有絲毫分心，才能跟上他的思路，若一步跟不上，就步步跟不上了。起初同學(xué)們課上沒(méi)有聽懂，作業(yè)不會(huì)做，課下紛紛到他辦公室去問(wèn)，到最后全班只剩我們幾個(gè)人敢去問(wèn)了。因?yàn)樗?guī)定，問(wèn)問(wèn)題時(shí)不許帶書也不許帶本子和筆，只許口述，他講題也不用本子和筆，一問(wèn)一答式講解，像下象棋時(shí)的盲棋。在別人看來(lái)，不知道我們?cè)谡f(shuō)什么，在我們自己，一問(wèn)一答之中，滿滿的享受。我著實(shí)佩服嚴(yán)肅老師的專業(yè)水平，也很欣賞他講課的風(fēng)格。可他講課，只適合基礎(chǔ)好反應(yīng)快的學(xué)生，大部分學(xué)生跟不上他的節(jié)奏。他的數(shù)學(xué)美，搖動(dòng)了如我一樣少數(shù)幾棵樹，也喚醒了少數(shù)同學(xué)的靈魂，然而其他靈魂呢？
　　 第三位也是高中老師，看上去五十多歲，有些禿頂，但不嚴(yán)重，他有一雙大而溫柔的眼睛，似乎會(huì)說(shuō)話。與嚴(yán)肅老師相反，他從未嚴(yán)肅過(guò)，總是面帶笑容。我們姑且喚他溫和老師吧。溫和老師每節(jié)課都是在與學(xué)生互動(dòng)中完成的。他講課循循善誘，繪聲繪色，然而總是到關(guān)鍵時(shí)刻卡殼。比如，他常常解題解到一半就卡住不會(huì)解了，杵在講臺(tái)，搔頭撓耳，不知所措，然后求助于學(xué)生。那求助的眼神非常真誠(chéng)，這種時(shí)候，誰(shuí)能無(wú)動(dòng)于衷呢？大家紛紛出主意，我則常常第一個(gè)舉手，也常被老師“請(qǐng)”到黑板解題并給同學(xué)講解。那時(shí)我總覺得自己比老師聰明，每當(dāng)講完一道題，同學(xué)們也表示聽懂了后，我心里總是美滋滋的。直到自己也做了老師，才明白那是老師采取的一種教學(xué)方法。那時(shí)班里并沒(méi)有人瞧不起溫和老師，也沒(méi)有人上課睡覺或者搗亂。大家一直在與老師一起想辦法解題。我想，溫和老師才是喚醒學(xué)生靈魂的老師吧？
　　 被譽(yù)為成人教育之父的戴爾·卡耐基曾說(shuō)：“一個(gè)人的成功，只有15％歸結(jié)于他的專業(yè)知識(shí)，還有85％歸于他表達(dá)思想，領(lǐng)導(dǎo)他人及喚起他人熱情的能力?！被匾曃业娜粩?shù)學(xué)老師，那位女老師是失敗的，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)同學(xué)喜歡她，她自己對(duì)工作都沒(méi)有熱情，又怎么能喚起他人的熱情呢？嚴(yán)肅老師專業(yè)很過(guò)硬，可他的方法只能適應(yīng)基礎(chǔ)好的學(xué)生，只有溫和老師的教學(xué)，才更適合絕大多數(shù)學(xué)生，也才能成功——全班同學(xué)都喜歡溫和老師，喜歡上他的課，班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)也名列年級(jí)前茅。
　　 回到文章開頭，那是不是溫和老師的方法就適合生源差的學(xué)校學(xué)生呢？如一些民辦高中和中職，公辦中職和高職院校呢？這值得探討。因?yàn)闇睾屠蠋熋鎸?duì)的學(xué)生是普通高中學(xué)生，上世紀(jì)八十年代末九十年代初的高中學(xué)生，基礎(chǔ)能差到哪里去呢？教材又能難到什么程度呢？可現(xiàn)在的中職高職教材，針對(duì)當(dāng)下的學(xué)生，落差未必大了一些吧？（沒(méi)有做專門調(diào)查，所以不敢妄下結(jié)論）話說(shuō)回來(lái)，即便教材符合學(xué)生實(shí)際，就能保證他們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)然不是。
　　 那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？怎樣喚醒學(xué)生的靈魂呢？
　　 魯迅先生說(shuō)：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！睂?duì)于中職高職甚至民辦大學(xué)教育現(xiàn)狀，我們也得有這種勇氣，敢于直面并勇于改進(jìn)。
　　 《地藏菩薩本愿經(jīng)》中，閻羅天子問(wèn)佛說(shuō)，地藏菩薩在六道中，百千方便度罪苦眾生，不辭疲倦，況且地藏菩薩有不可思議神通之力，為什么眾生脫獲罪報(bào)不久，又墮惡道？佛解答道：“南閻浮提眾生，其性剛強(qiáng)，難調(diào)難伏?！边@兒的剛強(qiáng)，可不是褒義詞，是頑固不化的意思。地藏菩薩發(fā)愿：“地獄未空誓不成佛，眾生度盡方證菩提。”我們要學(xué)習(xí)地藏菩薩的這種精神，為教育事業(yè)嘔心瀝血，盡心竭力。
　　 然而僅憑老師的力量是不夠的，家庭教育更重要。一個(gè)孩子，從小若沒(méi)有從家庭接受正確的三觀教育，那么長(zhǎng)大后想改變他，談何容易？如孩子在家里蹦跳、拍球、大吵大鬧，影響鄰居休息，在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，而父母卻不予管教，讓孩子為所欲為，甚至當(dāng)鄰居找上門時(shí)為孩子辯護(hù)，那么，孩子長(zhǎng)大后，會(huì)自覺遵守紀(jì)律嗎？
　　 有人說(shuō)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這話對(duì)嗎？若說(shuō)對(duì)，那么，對(duì)老師的理解，就不僅是狹義的學(xué)校老師，而是廣義的，老師可以是學(xué)校老師，也可以是同學(xué)，是鄰居，是路人，是社會(huì)混混，甚至是警察，是法官，教育方式可以是談心，是批評(píng)，也可以是拳頭菜刀鐵鍬警棒甚至是蹲監(jiān)獄。
　　 為了孩子的未來(lái)，為了家庭的未來(lái)，為了祖國(guó)的未來(lái)，為了人類的和平，請(qǐng)所有看到這篇文章的人，能夠像地藏菩薩度地獄眾生一樣，發(fā)大愿，盡全力，持恒心，度我們這些孩子。