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編輯推薦 【詩韻?家】五絕十首(古韻)


作者:剪字木蘭 童生,823.25 游戲積分:0 防御:破壞: 閱讀:548發(fā)表時間:2024-11-15 20:40:39

1、赤水佛光巖
   五指擎天柱,靈光始照來。
   神州山伴水,萬瀑頓為開。
  
   2、赤水桫欏
   擎空撐巨傘,蕨樹送清涼。
   億歲煙云過,同天比壽長。
  
   3、赤水寶源梯田
   推窗能望月,閉戶即耕田。
   細(xì)雨凌空舞,桃源畫裊煙。
  
   4、望云峰觀云海
   大霧鎖高崗,晨興舞張狂。
   逐云千萬里,回府品茶香。
  
   5、金絲桃
   春風(fēng)吹不醒,夏日獨長吟。
   耐得抽絲苦,枝頭燦若金。
  
   6、苦瓜
   貌若珍珠米,膚如淺玉醺。
   平生唯一味,苦亦菜中君。
  
   7、三月泡
   最憶三月泡,田邊小阿嬌。
   燦如云一朵,入口把眉挑。
   (注:三月泡,學(xué)名山莓,兒時喜歡摘吃的野果。)
  
  
   8、題荷
   夏日群芳歇,云山映碧波。
   問誰顏色好,還得數(shù)清荷。
  
   9、嘆落花
   歲月忙中積,回眸已夏更。
   任誰拎不起,一地落花聲。
  
   10、夜雨
   夜里聽風(fēng)急,滂沱灌小池。
   天明忙顧望,魚水兩相宜。
  
  

共 448 字 1 頁 首頁1
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【編者按】五絕在近體詩家族中有著不容小視的地位,雖然短小,但為精湛,名篇倍出,不勝枚舉。作者的這十首小詩也是頗具功底之作!前四首是寫遵義赤水丹霞景區(qū)的風(fēng)貌。五指擎天,靈光永照,神州伴水,萬瀑為開,恢弘而壯大的場面,讓我這沒去貴地人心馳神往。赤水桫欏,擎空似傘,遮陰送涼,護(hù)佑著一方水土,煙云雖過,但助民與壽天長。赤水梯田,滿滿的田園景象,望月、耕田、細(xì)雨、炊煙,真正的桃源也不過如此。望云峰觀云海,通過對云海形象的刻畫,展現(xiàn)了作者收放自如的心態(tài),“逐云千萬里,回府品茶香?!逼渌锥际窃佄镏鳌!督鸾z桃》通過作者對金絲桃習(xí)性的描寫,讓讀者感受到萬物的不易,成績來源于歷練,沒有抽絲苦,何來燦若金?《苦瓜》亦如是,苦可調(diào)甘壓百味,自是糧蔬第一君。《三月泡》作者不注釋,愚人真的不知何物!不過作者的寥寥數(shù)語,無盡的童趣躍然紙上,酸溜溜的感覺……?!额}荷》繁花似錦的春天已經(jīng)過去,到了夏季值得稱謂的也只有荷花了,古詩中有“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的句子,想來大抵如此吧。。《嘆落花》紅塵誰不忙碌,繁華的時光又有多少?“任誰拎不起,一地落花聲”詩人的感嘆讓愚人產(chǎn)生共鳴!《夜雨》小清新的感覺,夜雨下得好大,小池恐怕已經(jīng)滿了,天明去看,還好魚兒還在,提著的一顆心放下了。作者的寫景詩,從不同角度贊美了河山的壯美,運用多種修辭手法,為讀者營造出優(yōu)美的意境,給人以即便不去亦有置身畫中感覺。作者的詠物詩,通過對物象細(xì)致入微的描寫,揭示物質(zhì)的本源,富含哲理,亦充滿童趣,清新可人!總之,作者的十首小詩,無論是風(fēng)景的描寫,還是實物的刻畫都有獨到之處。佳作!推薦欣賞!【編輯:飛鴻踏雪鴻(愚人)】

大家來說說

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1 樓        文友:飛鴻踏雪鴻        2024-11-15 20:43:57
  欣賞佳作,期待有更多美篇呈現(xiàn),祝愉快!
回復(fù)1 樓        文友:剪字木蘭        2024-11-18 13:06:45
  感謝老師精心編發(fā),敬茶。
2 樓        文友:輕羅小扇        2024-11-15 20:48:46
  欣賞一組美麗的詩篇,飛鴻的編案非常精彩!請茶問好大家
【浣溪紗】 碧水荷塘蕩柳舟,猶知傘下暗藏羞,風(fēng)吹半面目光偷。 手欲親攀香入袖,心將揮筆墨來收,少時詩畫滿衣兜。   (輕羅小扇)
回復(fù)2 樓        文友:剪字木蘭        2024-11-18 13:12:51
  感謝老師留評,請多多指教。
3 樓        文友:楓葉飄零        2024-11-15 20:58:26
  欣賞一組佳作!欣賞精彩編按!
四季盡蔥蘢,渾身節(jié)氣濃。人生當(dāng)效竹,不做扁平庸!
回復(fù)3 樓        文友:剪字木蘭        2024-11-18 13:13:05
  感謝老師留評,請多多指教。
4 樓        文友:貴州王先生        2024-11-15 21:42:01
  欣賞佳作,欣賞精彩編輯。
回復(fù)4 樓        文友:剪字木蘭        2024-11-18 13:13:12
  感謝老師留評,請多多指教。
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