陪你走過萬水千山
　　 如果非要用一個詞概括我的2016的話，我會毫不猶豫選擇“焦慮”。
　　 為孩子的學習焦慮，為即將到來的中考焦慮。焦慮就像野草在我心里瘋長。
　　 對我來說，快樂變得既簡單又奢侈：衡的作業(yè)正確率高我就快樂，衡書寫認真我就快樂，衡把難題做對我就快樂，衡考試排名上升我就快樂，衡開始思考自己的未來時我就快樂。
　　
　　 分數(shù)臉與軟刀子
　　 不談學習，父慈子孝，一談學習，雞飛狗跳。
　　 家長們心中有一套標準：排名靠前，高度自覺，高度專注，書寫認真，上課聽講等等，如果孩子做不到，與我們心中的標準有差距，就會遭到批評，這種批評有時溫和，有時暴烈。
　　 某天衡完成老師布置的書面作業(yè)之后，一小時內(nèi)，出了三次房門，我怒了：你不知道時間有多緊張嗎？這一周之內(nèi)給你做了兩次思想工作，花了兩三個小時，這兩三個小時能背多少書？你就是爛泥扶不上墻！
　　 孩子走回自己房間，邊哭邊做英語練習題，媽媽問他為什么哭，他說我知道我不如別人，我是爛泥，我心里難受。媽媽又問：你把你自己當做爛泥嗎？他說我要是把自己當做爛泥，我現(xiàn)在就不做英語題了。
　　 “這么簡單的題目，我講過兩次了，怎么還不會？”
　　 “我為你付出這么多，你就用這樣的成績回報我？”
　　 “你要再不好好學習，那我就去做我的生意，你該干嘛就干嘛去”
　　 三年來，我曾經(jīng)多次說過這樣的話，我終于明白，語言暴力恰如軟刀子，能把孩子的自尊捅得七零八落。
　　 孩子考好了，我就笑瞇瞇的，這好那也好，孩子沒考好，心里就不痛快，哪兒哪兒都不對勁。照照鏡子，臉上分明刻著三個字：分數(shù)臉。
　　 孩子沒考好，內(nèi)心其實很自責，老師和同學說不定還會冷嘲熱諷幾句，家長何必再火上澆油呢？也許輕聲對孩子說一句：一次考試算什么？沒事，還有下次！比長篇累牘的指責更有效。
　　
　　 橡皮泥與硬核桃
　　 孩子在兒童時代，相對于青少年時代那要聽話的多，家長說一句算一句，就像橡皮泥，你可以按照自己的意愿拿捏。隨著年齡的增長，他長成了核桃，外面有硬殼，里面還有核桃仁。他有了自己的思想，獨立自主的意識越來越強烈，人格自尊越來越明顯。
　　 然而，孩子的想法很多時候很粗糙，既不成形也不成熟，但是，他們意識不到自己的缺陷，堅持自己是對的，甚至在意識到自己錯了，但強烈的自尊心，讓他們口頭上不承認自己錯了。
　　 很多時候，我們覺得孩子叛逆，其實孩子的想法很簡單：我是對的，即使我錯了，你傷害了我的自尊，我就偏不聽你那一套說辭。
　　 “衡，中考，哪幾門分值高？”
　　 “語數(shù)外，每門都是140分?！?br />　　 “那寒假中考七科，你準備怎么分配時間？”
　　 “我想把重點放在這三門上。理化和政史加起來總分才240。”
　　 “好啊，那你怎么安排時間呢？”
　　 “我做計劃，綜合安排?！?br />　　 我不會再硬邦邦地告訴孩子：語數(shù)外三門420分，其他四門才240分，所以，你要把精力重點放在語數(shù)外上。
　　 一天晚上我問孩子：“衡，你明天有什么安排？”
　　 “你想讓我做什么？”
　　 “你是老板，你自己做主，你做好計劃，我給你參謀參謀?！?br />　　 孩子噗呲一笑遞給我一張紙：“這是我寒假的整體計劃，反面是我明天的學習計劃。”
　　 我已經(jīng)意識到發(fā)號施令已經(jīng)不管用了，“去，把明天的學習計劃寫出來我看看。”孩子也許會按照要求做一份計劃，但那是在敷衍你。
　　 怎樣讓水主動流入我挖好的溝渠，是個技術(shù)問題。
　　 懷揣武林秘籍，未必能成為武林高手
　　 半個月前，我給班主任李老師留言：
　　 我承認我也接受衡不是個出類拔萃的孩子，人與人在邏輯思維，接受能力，知識運用能力確實存在差別。如果孩子確實盡力了，那就不要太苛求他，能考到哪所高中就哪所。
　　 這樣的話李老師不愛聽，不搭理我，沒回復一個字。
　　 無所謂！
　　 課前預習，課后復習，上課專注聽講等等這些學習方法和學習習慣流傳了很多年，我上小學的時候，老師們一直強調(diào)學習方法和學習習慣，好像是靈丹妙藥。
　　 我心中一直有個問號，就是老師們上學的時候，他們的老師和家長，一定也和他們說過同樣的話，那他們怎么也就考了個師范呢？我并不否認，有一部分老師當年報考師范的時候，是熱愛教育事業(yè)，一心想當老師教書育人，但肯定也有一部分是高考分數(shù)不理想，沒辦法只能上師范。
　　 還有個問題，假設(shè)所有的孩子都按照老師的要求，預習復習同樣的內(nèi)容，那他們成績還會有差異嗎？還會有第一名和最后一名之分嗎？
　　 孩子們做完老師布置的家庭作業(yè)，留給自己自由支配的時間實際少的可憐，就這些少的可憐的時間，還得背歷史政治語文英語。哪有時間再去預習復習？
　　
　　 給孩子一個解釋的機會
　　 給孩子講數(shù)學題的時候，衡的眼神明顯不對，我壓下心里升起的怒火，輕聲問：“你在想什么？”
　　 “我在想這道題怎么做？”
　　 “這道題你想了那么長時間都沒解題思路，就不要再想，你調(diào)整好，跟著我的思路走，我講你聽。”
　　 有時候，孩子上課看起來不夠?qū)Ｗ?，很可能是他們在試著自己尋找思路尋找答案。然而，又有幾個老師在講題之前，給孩子們兩分鐘自主思考呢？
　　 很多時候，我們看到的和孩子內(nèi)心想的并不一致，我們只看到事情的表面，而看不清孩子的內(nèi)心。那么，何妨給孩子一個解釋的機會呢？
　　
　　 聽聽孩子怎么說
　　 “我覺得我們現(xiàn)在學的課程有的根本沒用。”衡對我抱怨。
　　 “你覺得哪門有用哪門沒用？”我以為衡會吐槽數(shù)學，說什么生活中用不到二次函數(shù)之類的。
　　 “物理和化學有用，政治和英語沒用?！?br />　　 “我也覺得學政治沒什么用，可是考試考政治，有什么辦法？你給爸爸說說，為什么覺得學英語沒用，英語是很實用的語言交流工具呀?！?br />　　 “英語，我們學的英語根本不實用，只會考試。要想學好英語，最好班上一半同學是外國學生，大家用英語交流?！?br />　　 我無言以對，孩子說的正是我想的，我也在跟著美劇學英語，把臺詞記在心里，默寫在紙上并不難，難就難在抹掉字幕你還能不能聽懂，聽懂了還能不能按照原音說出來，說出來，能不能讓母語是英語的聽眾聽懂。一句臺詞我要反反復復聽一兩百遍，才弄清其中的弱讀、連讀、快慢和斷句，模仿一兩百遍，才能與劇中人物發(fā)音一致。孩子們哪有那么多時間像我這樣學英語？
　　 我知道孩子的想法有道理，我也不想和孩子說那些連我自己都不信的官話套話，我也知道孩子只是對我傾訴，平時該怎么學還怎么學，這樣想法，他絕對不會在老師面前流露出來。
　　 你想走進青春期孩子的內(nèi)心，他不讓，你敞開心扉等他，他不來。何不放低身段，試著和孩子用同一個角度，把目光投向遠方。
　　 時而迷茫時而輕狂，那是孩子在成長，無非是多拐幾道彎，我堅信一定能翻過眼前那道山。
　　 而我在學著成為更好的父親，萬水千山，陪你走遍。