中午，洗完衣服沒有甩干，直接掛在陽臺晾衣架上，趁機坐在陽臺上小憩一小會兒。衣服上的水珠不斷地滴在橡皮樹的葉子上，幾乎是每兩滴形成一個水珠順著葉面滾落下來。發(fā)現這個規(guī)律就覺著很有意思，遂繼續(xù)觀察。起初以為衣服上的水珠一定會滴在同一處，同一處的水滴始終是每兩滴合成一個滑落，逐漸發(fā)現并不是這樣，下落的地方也在發(fā)生微小的位移，兩滴合一滑落也有例外，滑落的水珠大小更是不同，滑行的路線也不斷地有所改變，更不要說落在地上的水滴濺落開的形狀。當時的衣服幾乎是一動不動，窗口也沒有一絲風吹進，可變的因素只是水滴的大小和速度，竟然有著這么多的不同，如果外在的因素不斷發(fā)生改變，又將如何？
　　 自然的情形就是這樣，同一地方的同一情形下形成的水珠不會相同；同一條河流，同一段河床形成沙子的條件粗看一致，但每一粒沙子不會一樣；同一片樹林、同一種樹上、同一枝樹杈的樹葉，誰都知道沒有兩片完全相同；同一群螞蟻、同一窩蜜蜂、同一群雞鴨……難怪世上沒有兩個絕對一樣的人。
　　 不同地方的沙灘、不同地方的河流、不同地方的山丘、不同地方的溝澗，不同地方的高原、平原、云彩、星辰……自然的神功就是這樣出奇地呈現出個性，而這并非刻意使然，純屬自然，造化竟然以一種超乎人類思維的不經意創(chuàng)造了神奇的自然規(guī)律——不一而同的規(guī)律。
　　 常常覺得自家的孩子不如（或者比）別人家的懂事、聽話、聰明，常常覺著自己的父母不如（或者比）別人家的有本事，常常覺得自己的老婆（丈夫）不如（或者比）別人家的好。我們接受上面的自然規(guī)律很容易，而接受自己的所得與別人的所有有差別卻很難；理解自然的規(guī)律很輕松，對待自家的問題卻屢屢犯難；掌握和運用自然的規(guī)律很科學，處理自己的事情卻很少通情達理，顧全大局，順其自然！
　　 為了孩子上幼兒園、小學、初中，跑了多少路，托了多少關系，選擇了多少學校，選擇了多少老師，選擇了多少同學？總是以為自己的是唯一的、獨特的、最優(yōu)秀的?？陀^條件即使只有一絲一毫不足，也要放大一千倍一萬倍去避讓；自已的問題即使有三處五處、十處八處也覺得無需關顧，完全可以忽略不計。這時處理問題的人們，忽而遵循自然規(guī)律，忽而唯恐順其自然會墜入萬劫不復的境地。得與失的取舍在平時可以闡述半天，人人堪為哲學大師，都是浪漫主義者；涉及自身利益一下子變得拙手笨嘴，一時都又成功利第一，竟全是現實主義者。
　　 談論別人都堪為圣人，對待自己不惜做個小人。
　　 說別人時，我也常常想到自己，孩子不專心，覺著別人家專心的孩子真好；孩子表現不突出，覺得別人表現優(yōu)秀的孩子真好；和小朋友玩有時不如別的小朋友靈活機變應對自如，覺得人家的孩子真好。吃飯也要比一比，穿衣也要比一比，睡覺也要比一比，走路姿勢，身體高矮胖瘦等等都有意無意和別人家的孩子比較，學習更要比一比，把分數、排名和錯誤的題型看作是最重要的評定標準和技術參數，頭腦中有意無意就形成了慣性思維。心里想著一定要超過誰誰誰，實際知道是不如誰誰誰。這種要命的錯誤做法，往往導致自己的天才成為了庸才！
　　 一談論起孩子，千篇一律，只注重對孩子的共性認知，完全忽略了對孩子的個性培育；發(fā)現孩子有了不如己意的表現或者責罵，或者阻止，甚至傷害幼小的心靈；當孩子有了正面的需求，常常覺得跟學習關系不大就反對或者轉移他的注意，慢慢導致孩子的興趣越來越少，對事物的好奇越來越淡，需要選擇時往往六神無主，拿不定主意，自然就想到求助大人：我該吃什么？我該穿什么？我該做什么？我該……遇事一臉茫然。遵從自然規(guī)律行事在這里竟然成了奢談，竟然如一張可有可無的廢紙被隨意丟棄！
　　 每一個孩子都是獨特的，這是自然規(guī)律！每一個孩子都是優(yōu)秀的，這同樣是客觀事實！
　　 可我們世界上每年上億個出生的孩子，成為英才的寥寥無幾，更別說眾多的殘疾人只出了屈指可數的海倫·凱勒。
　　 以往帶孩子到公園玩，常常規(guī)定孩子這可以玩，那不可以玩；這里可以玩，那里不可以玩；這個小朋友可與之玩，那一些小朋友不可以與之玩。到頭來，孩子很快興味索然，不歡而歸。有一次我獨坐樹下，讓孩子自由玩耍，有一段時間甚至離開我的視線，等了很長一段時間還不見人影。我就忍著，不找不追不問。不一會兒，孩子興高采烈地返回來找我，讓我和他到一棵樹下找昆蟲，意猶未盡的表現令我耳目一新。今天我?guī)揭惶幒舆叺墓さ乜矗兴猩秤行那橛袝r間的情況下，我任由孩子玩那種低級的水拌沙游戲。沒想到，一下午，眼看黑云從西邊壓上，仍然不肯離開。原來孩子自然的天性和自然的環(huán)境竟是如此的貼合！這時的孩子哪里需要什么情趣個性，哪里需要什么成績表現。有的只是徹底放松，完全自然地隨性由情！
　　 我?，F在有一名高一學生，給學校制作了一個服務器。能讓學校所有的老師人人享有一個IP地址，以比現在快十到十五倍的速度上網，從此全校不需要路由器。大家都覺得不可思議，可實際上確實如此。每位現場試驗的老師都被折服。不由得詳加盤問，只見這位叫渠佳琛的同學，來者不拒，有問必答，條理分明，邏輯嚴密，幾乎滴水不漏。原來這臺服務器的CPU都是自己設計圖紙到廠家定制的！
　　 按照以往的慣性認識，不專注于考大學的學習都是歪門邪道，這樣的孩子不可能有這樣的發(fā)展。高中語文課本中《清兵衛(wèi)和葫蘆》的教訓發(fā)人深省，讓讀者感嘆日本民族也有這樣扼殺天性扼殺天才的事情。可眼前的事實活生生地擺在面前：在一個極其貧困的縣城，在一個極其普通的家庭，在一個長得貌不驚人的孩子身上，恰就發(fā)生了這樣的奇跡！最大的奇跡是這個孩子全然不覺得這是奇跡！可想而知，他的父母給他的教育完全是遵從了自然規(guī)律。
　　 很多人常常為不按常規(guī)獲益而沾沾自喜，很多人辦事覺得繞過規(guī)定就是本事，很多人得到出于意料的收益，尤其是得到本不該屬于自己的收益，就得意忘形，忘乎所以，自以為己非常人，可到頭來總會付出比別人多得多的遮遮掩掩。
　　 人情本于人心，人心本于人性，而人性本與自然，這樣的規(guī)律不容更改，更不容褻瀆！
　　 人本于自然，人性本于自然，人心本于自然，人情也理當本于自然，“公道自在人心”其實應該是“公道就在自然”。
　　 何曾見過陽光過小人而昏暗？誰曾見過黑暗遇君子而光明？小人也好，君子也罷，也都有其存在的理由，這恰好也是自然規(guī)律。心中有陽光也好，眼前是黑暗也罷，瞎折騰后，晝夜還會交替，陰陽照常消長。順其自然吧！