尊敬的晚報(bào)記者：
　　 您好！
　　 我是一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，我的孩子名叫吳XX，已是一個(gè)13歲的帥小伙子，今年九月份剛?cè)雽W(xué)成為市29中一年級(jí)的新生。之所以要給您寫這封信，因?yàn)橛值搅艘粋€(gè)“金秋九月開學(xué)季，丹桂飄香謝師恩”的時(shí)候。這幾天我感慨良多、思潮翻涌、甚至輾轉(zhuǎn)難眠——我不是懷念起多年前自己的恩師，而是懷念、感恩孩子小學(xué)六年來的兩位班主任——楊紅梅和吳春桂老師。
　　 您一定會(huì)覺得很奇怪，孩子都畢業(yè)上初中了，家長(zhǎng)對(duì)孩子的小學(xué)老師有什么念念不忘的呢？是的，就因?yàn)槲业暮⒆右呀?jīng)上初中了，今天的他能夠和所有的孩子一樣，在人群中背著書包，踏著輕快、驕傲的腳步，陽光自信、瀟灑俊朗，如天之驕子般進(jìn)入中學(xué)的大門，這在六年前我是怎么也不敢想象的。因?yàn)樵缭诹曛?，我的孩子不止一次被醫(yī)生診斷為自閉癥患兒。
　　 每一個(gè)自閉癥家庭都有著一部鮮為人知的血淚史。對(duì)于一個(gè)家庭來說，有一個(gè)自閉癥孩子，無異于面臨著一場(chǎng)生死考驗(yàn)。曾經(jīng)的我們也經(jīng)歷過五雷轟頂、被判死刑、打入地獄、生無可戀的絕境。但我們沒有放棄，我們承受著巨大的痛苦，耗費(fèi)了超乎常人的精力和耐心，努力幫助、訓(xùn)練孩子，只為一個(gè)目標(biāo)，那就是康復(fù)！這種馬拉松式的訓(xùn)練和痛苦只有我們經(jīng)歷過的人才能體會(huì)，旁人是無法感知的。
　　 而對(duì)于自閉癥孩子和家長(zhǎng)來說，所有康復(fù)、訓(xùn)練的苦都不是最艱難的。最艱難的是，當(dāng)孩子面臨著入學(xué)要走進(jìn)校園的時(shí)候，我們被一次次拒絕。在我的孩子入學(xué)那年，我們也沒有幸免。但幸運(yùn)的是，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)擇校，我們最終找到了一所適合孩子的小學(xué)校并遇到了孩子生命中最重要的兩位老師。
　　 一、楊紅梅老師——愛生如子
　　 楊紅梅是我孩子的第一任班主任兼語文課老師。
　　 六年前的九月，我的孩子已經(jīng)7歲了，到了上小學(xué)的年齡。按照當(dāng)時(shí)的學(xué)區(qū)劃分，我們所住地址（綠影新村）周邊有幾所名校，可都以“智障”為由把孩子拒之門外。無奈之下，經(jīng)好心人介紹，我和老公帶著孩子去了四褐山的管山小學(xué)（現(xiàn)在已與褐山小學(xué)合并為褐山小學(xué)），抱著碰碰運(yùn)氣的心理，去求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)收下我們的孩子。
　　 當(dāng)時(shí)的管山小學(xué)位于19路公交車底站旁，離我家很遠(yuǎn)，大約有15公里的路程，已是一所非常陳舊且即將面臨拆遷的小學(xué)，所收學(xué)生幾乎都是外來務(wù)工人員的子女。當(dāng)時(shí)的劉校長(zhǎng)看我們的孩子大概是心生憐憫，說，他們連最窮最苦的外來務(wù)工子女都收了，這個(gè)孩子有什么理由不收下呢？于是馬上喊來了一年級(jí)唯一一個(gè)班的班主任楊紅梅老師，向她交待了一些話。楊老師沒有表現(xiàn)任何不悅和不滿，微笑著牽著孩子的小手把他領(lǐng)到了自己的班級(jí)。
　　 我和老公也算是有些閱歷的人，初見楊老師，我們心里就感覺無比踏實(shí)安穩(wěn)，我們和孩子總算是幸運(yùn)的，遇到了一位善良的好老師。要知道，能夠接受這樣的一個(gè)孩子的，除了親生父母，旁人真的是很難做到。楊老師是我們遇到的第一個(gè)愿意接納我們孩子的老師，也是孩子的第一任啟蒙老師。楊老師說話溫柔，和藹可親，對(duì)孩子們的好早就有口皆碑，但我沒有想到的是，楊老師對(duì)我的孩子更是“特殊”對(duì)待。
　　 由于孩子的特殊，楊老師一進(jìn)班級(jí)就跟班上四十多名學(xué)生打招呼：這是新來的吳xx同學(xué)，老師希望大家在課上課下都要積極幫助、愛護(hù)這個(gè)同學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛，要和他一起玩耍。千萬不要欺負(fù)他，也不許別的年級(jí)的學(xué)生來欺負(fù)他，萬一有的話，你們都要及時(shí)來告訴老師……本來一個(gè)班全是剛進(jìn)校門的小娃娃，再加上一個(gè)這樣“特殊”的學(xué)生，可以想象會(huì)亂成什么樣。
　　 楊老師真的是很有耐心和寬容心的好老師，從來不對(duì)孩子們發(fā)脾氣。剛開始上課的時(shí)候，我的孩子老是坐不住，不受控制地下座位游走，無端地?cái)_亂別人，引起課堂混亂。楊老師不但沒有對(duì)他發(fā)火，沒找家長(zhǎng)的麻煩，而是把他的座位調(diào)換到自己的講臺(tái)對(duì)面，時(shí)刻注意、提醒著他。孩子上課不會(huì)舉手發(fā)言，也不會(huì)和老師、同學(xué)互動(dòng)，思想容易走神，學(xué)習(xí)也一直跟不上。為了讓他走進(jìn)課堂氛圍，楊老師就經(jīng)常點(diǎn)名讓他起身發(fā)言，故意提問最簡(jiǎn)單的、他一定能回答的問題，鼓勵(lì)他開口。
　　 在楊老師的教育下，同班同學(xué)都關(guān)心愛護(hù)我的孩子，從來不會(huì)歧視、欺負(fù)他。而當(dāng)別的班級(jí)的孩子侮辱、欺負(fù)他時(shí)，楊老師都會(huì)及時(shí)去阻止，并與其班級(jí)的老師和家長(zhǎng)交涉，像保護(hù)自己的孩子一樣護(hù)著自己的學(xué)生。為了更清楚地了解自閉癥孩子的特點(diǎn)，楊老師還經(jīng)常找我交流，尋找更好的方式方法，引導(dǎo)孩子快速進(jìn)步。自閉癥孩子的最大特征就是不會(huì)與人交流交往。盡管我的孩子在各方面訓(xùn)練得已經(jīng)大有進(jìn)步，可唯有社會(huì)性交往這一點(diǎn)始終很難改善和進(jìn)步。他總是不能和同學(xué)們正常的交流互動(dòng)，一起快樂玩耍，陶醉在游戲的快樂之中。
　　 我之所以無論如何都要讓孩子走進(jìn)正常小學(xué)，走進(jìn)正常孩子們中去，就是為了讓他能有一個(gè)好的環(huán)境影響他、改變他，畢竟孩子們的世界成人是不可代替的。我把這些都告訴了楊老師，楊老師就特別注重孩子交往方面的能力，帶動(dòng)他與同學(xué)們交流、做游戲。功夫不負(fù)有心人，真的想象不到，終于有一天，孩子開始和同學(xué)們一起玩了，就像突然對(duì)這個(gè)世界打開了他內(nèi)心關(guān)閉已久的那扇門，他和同學(xué)們一起做游戲、扮演角色、模仿、參加活動(dòng)……雖然還不太合群，但這一改變卻是歷史性的。
　　 只可惜，楊老師只當(dāng)了孩子一年的班主任，等到孩子升入二年級(jí)，楊老師就被調(diào)到別的班任課了。但她對(duì)我孩子的幫助和影響是深遠(yuǎn)的，作為孩子的媽媽，我非常感激在我和孩子最困難的時(shí)候能夠遇到楊老師。在這里，我也想對(duì)楊老師說，楊老師，您知道嗎，我永遠(yuǎn)忘不了有一次孩子回家跟我說：“媽媽，今天楊老師又喊我回答問題了，我都回答對(duì)了，楊老師還走過來緊緊地抱了我，說是給我最棒的的表揚(yáng)。還問同學(xué)們我棒不棒，同學(xué)們都說我很棒，還給我鼓掌……”孩子當(dāng)時(shí)是一臉的開心、自信和幸福，而我卻再也抑制不住自己內(nèi)心的激動(dòng)流下了熱淚……
　　 二、吳春桂老師——春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲
　　 孩子升入二年級(jí)后，班主任是語文課吳春桂老師擔(dān)任。
　　 吳春桂老師是一位特別嚴(yán)厲的老師。起初我很擔(dān)心孩子不能適應(yīng)，也很擔(dān)心吳老師不能接受我的孩子，每天都提著心送孩子去上學(xué)。其實(shí)我的擔(dān)心都是多余的。楊老師和吳老師都是一個(gè)學(xué)校的老師，同事多年，又在一個(gè)辦公室辦公，對(duì)我孩子的情況，兩位老師之前早就細(xì)心溝通過了。吳老師只是接過了楊老師手里的接力棒，同樣用愛心澆灌著他。
　　 剛開始的時(shí)候，吳老師雖然做好了心理準(zhǔn)備，但由于之前從沒有接觸過這樣的孩子，孩子的一些與常人不同的行為還是讓她有點(diǎn)吃驚，手足無措。但吳老師沒有對(duì)孩子用異樣的眼神看待，也沒有說過一句重話，對(duì)我這個(gè)家長(zhǎng)也從未擺過臉色，說過一句怨言。我們經(jīng)過多次溝通，吳老師掌握了孩子的一些特點(diǎn)，反而多次安慰我說：我能理解家長(zhǎng)的心情，作為老師，我也是一位母親，能感同深受。你們太不容易了，請(qǐng)放心，我會(huì)帶他到六年級(jí)畢業(yè)，還有很多時(shí)間，我們慢慢來，孩子肯定會(huì)進(jìn)步的！
　　 吳老師的話如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，滋潤(rùn)著我和孩子的心田。是的，孩子的教育不是一朝一夕的，而自閉癥孩子的康復(fù)和教育更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。這個(gè)過程需要孩子身邊的每個(gè)人付出超乎想象的耐心、精力和寬容之心。這些吳老師都給予了我的孩子。在和吳老師相伴的五年里，我說不出孩子有什么特別的事件發(fā)生，我也從來沒有因?yàn)楹⒆拥氖裁词露鵀殡y痛苦過。我只是逐漸感覺到，孩子的問題慢慢的少了，不再像是一個(gè)特殊的孩子。不知從何時(shí)起，他已經(jīng)變得和所有的同學(xué)一樣，與大家融為一體，每天按部就班、穩(wěn)穩(wěn)妥妥地學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)著，他的身上再也看不到一點(diǎn)自閉癥兒童的影子了。
　　 可是我知道，這都是吳老師五年來默默努力付出的結(jié)果。小學(xué)六年，對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子來說，是人生中最重要的一段時(shí)光。我的孩子是何等幸運(yùn)，在他成長(zhǎng)的最重要的時(shí)段里遇到了楊紅梅和吳春桂這兩位好老師。假如沒有她們，很難想象孩子的今天會(huì)是什么樣的，也更難想象我們的家庭是否還處在水深火熱之中。
　　 我感恩這兩位好老師！雖然孩子已經(jīng)升入了中學(xué)，告別了過去六年的生活和成長(zhǎng)經(jīng)歷，也告別了曾經(jīng)痛苦不堪如夢(mèng)魘般的日子，迎接新的學(xué)習(xí)和人生。但我無法忘記這兩位老師對(duì)孩子的愛和付出，對(duì)我們家長(zhǎng)的同情和幫助。她們不愧為人類靈魂的工程師，更是我們一家的恩人，是孩子的再生父母，托起了孩子的未來和希望！