晚上9點，已經(jīng)不算太早，走在大街上，不時有大人牽著孩子的手，或是載著孩子回家。家長的身上背著沉重的書包，帶著做完功課的孩子回家，也許孩子的功課還沒完成，因為晚，有些簡單的作業(yè)或需要背誦的東西會在家完成?？粗⌒∧昙o(jì)卻不得不晚歸的孩子，不由讓人質(zhì)疑我們的教育！
　　 我每天回家都要經(jīng)過一所高中，晚上9點正是高中放學(xué)的時間。此時，高中的孩子已經(jīng)放學(xué)。而同一時間，小學(xué)生也才結(jié)束一天的學(xué)習(xí)，甚至有的還沒結(jié)束，他們每天早早出門，小學(xué)就“享有”和高中生同樣的學(xué)習(xí)時間，小學(xué)，真的有那么多東西需要學(xué)習(xí)，需要掌握嗎？記得小時候，我們每天寫完作業(yè)，還有許多時間可以自由支配，以至于憶起童年會有許多值得回味的東西，盡管那時我們的玩具很少，幾乎都是自己親手制作的?？墒侨艉徒裉斓暮⒆颖?，我覺得我們的童年真的還是有快樂可言的！
　　 前段時間月考，一個平時語文學(xué)得特別好的孩子語文考了82分，我當(dāng)時對他說：“不要在意，就是月考。成績不重要，重要的是明白自己的失誤，對癥下藥?！焙⒆诱f他聽說他作文被老師扣了16分，我有點驚訝，這個孩子平時閱讀面很廣，作文寫得挺好，不管是材料的選擇還是語言的組織能力，都是沒什么可挑剔的，唯一的可能就是脫題。過了幾天，學(xué)校開家長會，正好把卷子也發(fā)給家長，開完家長會，孩子的家長情緒有點激動。這個家長平時挺開明，教育孩子也有一些自己的見解，應(yīng)該說把孩子教育得挺好。那天她拿著孩子的卷子給我看，說老師扣16分的原因是孩子作文字?jǐn)?shù)不夠。我看了一下作文要求“字?jǐn)?shù)400字左右”。我初步估算了一下，他的字?jǐn)?shù)大約也在3百七八，我不知道400左右的概念是多少？然后家長說她問老師，如果這個作文要修改，從哪里著手？作文的題目是《舉世聞名的長城》，孩子的作文寫了一些長城的構(gòu)造、特征、與其他建筑不同的地方。結(jié)果老師說：“這篇作文開頭應(yīng)該寫什么時間，和什么人一起游長城。”我聽后不知道說什么？好像這也是家長生氣的原因。家長說：“按照老師的思路，作文不是寫成游長城了嗎？”難道為了讓作文達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)，不惜把一篇好的作文亂改，即使畫蛇添足也在所不惜？而且家長會上這個老師否定了前幾年教過這個班級的幾個老師的許多做法。當(dāng)一個人只知道以自我為中心，無端的否定別人時，真不知道是無知還是狂妄？
　　 還有一個小學(xué)三年級的孩子，每天回家不停地寫，作業(yè)都要寫到9點，導(dǎo)致孩子像個復(fù)印機(jī)一樣，只會把作業(yè)不停的往本子上抄，一個星期都要抄完幾個本子。遇到需要思考的作業(yè)，要么空起來，要么隨便寫答案，幾乎不思考。我試著讓他做一些思維型較強(qiáng)的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，不是孩子的思維不強(qiáng)，而是他就不想投入時間思考。他只想節(jié)約時間，盡快做完作業(yè)，如果稍稍停留，作業(yè)就會很晚才完成。家長說班里也有一些家長集體在群里給老師建議能不能把作業(yè)減少點，可是老師說每一條作業(yè)都是要寫的。
　　 我看了一下老師的作業(yè)，具體如下：
　　 語文：每天學(xué)的生字寫、聽寫、摘抄、學(xué)校發(fā)的大小練習(xí)冊的習(xí)題、過一段時間還要把前面學(xué)過的都要寫一遍、聽寫一遍……
　　 數(shù)學(xué)：課本，大小冊子、有時老師還得找些習(xí)題抄到黑板或發(fā)到群里……
　　 英語：每天的單詞8英1漢（8遍英語1遍漢語）填大小書、自備卷。
　　 科學(xué)：把哪一課或哪幾課的畫龍點睛抄幾遍。
　　 而且每天的作業(yè)還要求家長批閱簽字，呵呵，老師還真是“用心良苦”！怎么不預(yù)算一下這些作業(yè)孩子需要多長時間可以寫完？教育局一再強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的家庭作業(yè)時間不可超過一小時，可是這樣的作業(yè)估計老師一個小時也做不完！
　　 記得幾年前我曾就此事發(fā)表一個簽名“不會教書的老師自己辛苦、家長辛苦、孩子辛苦，恨不得把書裝進(jìn)學(xué)生的腦子。”這樣真得有效嗎？在學(xué)校把自己和學(xué)生搞的累的，回到家，家長的擔(dān)子比老師還重，又是檢查作業(yè)，又是批閱作業(yè)，真得是除了沒到學(xué)校上班，比老師還老師！老師怎么不考慮家長是否有時間，是否有能力，是否有義務(wù)配合你的要求？是的，孩子是家長的，家長的責(zé)任不容推卸，可是家長有家長的職責(zé)，不是無條件配合老師完成你的教學(xué)任務(wù)。
　　 曾經(jīng)有家長向我傾訴孩子不聽話或是和孩子相處時遇到的問題，我都盡可能的開解，或是提供一種我認(rèn)為可行的方案，也為自己能幫到別人而自豪。可是有時我也很迷茫，對自己的教育理念很懷疑。時?？匆恍┙逃惖奈恼拢笥性娇丛胶康内厔?，有時覺得該給孩子一個快樂的童年，不要太過抹殺孩子的天性。認(rèn)為好的父母就是把孩子培養(yǎng)成一個快樂的人，能夠以陽光的心態(tài)、快樂的心情面對生活就好。
　　 前兩天看到一篇文章《孩子，我寧可欠你一個快樂的童年，也不愿看到你卑微的成年》。到底是給他一個快樂的童年，還是讓他的童年為他的成年奠基？能不能把教育盡快改革成一種既不缺失童年的快樂，又不必承受成年的不堪？
　　 有段時間朋友想寫一篇有關(guān)教育的文章，咨詢我的時候，我什么建議也沒給她，因為我忽然覺得自己對如何搞好教育一點也不明白，教育要取得一個什么樣的結(jié)果，是我那段時間一直在思考的問題，似乎越思考越迷茫。是啊，我從來不認(rèn)為教育是一件簡單的事情，因材施教，因人而異，教育沒有統(tǒng)一的模式，所以也不必一味的借鑒別人的經(jīng)驗。
　　 因此，做老師難免辛苦，可是也不能為了提高成績就死套古語或經(jīng)驗，比如有的老師就信奉“眼過千遍不如手過一遍”，所有的知識點都讓孩子抄，以至于有些孩子可以把一段話默寫下來卻不會背誦。其實，我們不要輕視孩子的智商，比如生字，完全可以在預(yù)習(xí)時讓孩子自己辨析字形，理解字義，熟識然后記住。再書寫三遍，會寫的就可以不用寫，不會寫的字再寫幾遍記住就行。其實第一印象很重要，加強(qiáng)第一印象，就不用把有些東西翻來覆去的折騰。多給他們一些自由思考和支配的時間，不要把我們的思想塞給孩子，我們要培養(yǎng)的是有獨立思考能力和創(chuàng)新意識的人才，不是復(fù)制一些機(jī)器人。
　　 現(xiàn)在老師的作業(yè)，那真是五花八門，大有只有想不到的，沒有不敢布置的。比如，上課說話，回家把什么東西抄10遍、20遍。午托時間不吃飯，回家罰抄課文20遍。上課給孩子講一個故事，回家寫體會……我不知道，當(dāng)老師說：“同學(xué)們，坐好，下面我給你們講一個故事”。孩子是好期待還是想說：“求求你，老師，別講了！”對于作文，好多老師不是要求好，而是要求長，無論作文寫的多么好，只要字?jǐn)?shù)不夠就不合格，是不是未來社會的作家都是寫長篇的，以后我們的社會就不需要微小說和短篇、中篇這樣的東西了。
　　 老師??！能不能拜托你有點職業(yè)水準(zhǔn)，不要為了追求成績，不惜犧牲孩子們的學(xué)習(xí)興趣，如果從小已經(jīng)不想學(xué)習(xí)，何談未來？我曾經(jīng)問過一些孩子喜歡學(xué)習(xí)嗎？有些不回答，大多數(shù)都是回答不喜歡，學(xué)習(xí)是辛苦，不喜歡學(xué)習(xí)也很正常。但當(dāng)我問他們，如果作業(yè)少，你還喜歡學(xué)習(xí)嗎？他們竟然異口同聲的回答“是”。為什么我們不盡可能的使作業(yè)少而精？其實教學(xué)大綱上對孩子要求掌握的知識并沒有那么多，希望老師們有時間研究一下大綱，給孩子一些空間，讓他們在輕松的心境下學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。讓我們盡快迎來屬于教育的春天！