今天是六一國際兒童節(jié)。今天乃至前幾天，世界各地的小學(xué)幼兒園都在以不同形式，熱烈慶祝隸屬于少年兒童的節(jié)日。
　　 清晨，一場短暫的細(xì)雨，開啟了六一白晝的前奏?？粗幱舻奶炜?，想起今天的六一節(jié)日和昨天小學(xué)精心的準(zhǔn)備，真有種憂心天公的不做美，雖然眼下大地干旱地如同百姓急切般焦灼，雖然從教25年一直在初中任教，卻也不希望老天把孩子們盼望的節(jié)日給攪局了，且念：姑俟異日降甘霖。
　　 因我今天學(xué)校值日，到校比往常早些。四處轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看到小學(xué)已搭建好的舞臺，再看看漸漸放晴的天空，心情也如愿地晴朗了。
　　 在辦公室整理了今天將要做的工作，約八點(diǎn)左右，渾厚的音響聲中逐漸傳出了悅耳的音樂和小主持人稚嫩的童聲，心中開始有點(diǎn)心猿意馬，急切想出去觀望。正好校長電話告訴乳山海天集團(tuán)多名社會媽媽到校與初中三名貧困學(xué)生手拉手，我便下去迎接。
　　 校長室中溫馨如春，三名社會媽媽分別向自己拉手學(xué)生捐獻(xiàn)愛心，語重心長地噓寒問暖，激勵(lì)向?qū)W。而三名學(xué)生雖是心目中飽含感激，但聲形倍顯拘謹(jǐn)，與外面六一節(jié)目的歡快和喧囂儼然相異。
　　 手拉手活動(dòng)進(jìn)行了約半小時(shí)，早間那陰郁的天空也變得響晴了。和校長將社會媽媽送到校門口后，這才抽出時(shí)間由遠(yuǎn)及近一路同步觀看六一節(jié)目——敞亮的舞臺，繽紛的彩旗，少年兒童們歡快的笑臉，優(yōu)美的舞姿，嘹亮的歌聲，無不在顯赫的“暢想中國夢”主題中躍動(dòng)流彩。孩子們身上那種輕松，那種愉悅，那種無邪，那種燦爛，給六一兒童節(jié)增添了亮麗的一抹。
　　 操場中間，家長評委一絲不茍地進(jìn)行評判；操場南邊，各班級沒有參加比賽的學(xué)生，在認(rèn)真觀看，不時(shí)雀躍吶喊；操場東邊樹蔭下，聚集了前來觀望的許多家長，他們時(shí)而地舉起手機(jī)，進(jìn)行拍攝。甬路旁、操場東面場地上不知誰放了兩個(gè)架子鼓，一打聽，這原來是外校的小演員應(yīng)邀前來給班級節(jié)目助陣的，他們在節(jié)日的氛圍中，在前來的家長和指導(dǎo)老師的關(guān)注中，顯得很是急切和自信。
　　 正當(dāng)看地自失時(shí)，手機(jī)響了，我不得不到辦公室處理我的工作。操場上聲樂依舊，時(shí)而比先前激烈了，時(shí)而傳來架子鼓的鏗鏘節(jié)奏……
　　 中午十一點(diǎn)多，忙完了手頭的工作再次到操場，兒童節(jié)節(jié)目剛好結(jié)束，操場上似乎還彌漫著聲樂和歡快的余音，孩子們仿佛還沉浸在歡快的節(jié)目中，帶回途中一路又說又笑。
　　 “你參加節(jié)目了嗎？”往樓梯上走時(shí)，我問了幾個(gè)小男孩。好幾個(gè)小男孩搖頭，有幾個(gè)小男孩說是參加了合唱。
　　 此時(shí)忽而覺得整個(gè)校園確實(shí)也恢復(fù)了平靜。
　　 中午午睡時(shí)分，在濟(jì)南讀大二的21歲女兒發(fā)來微信，頑皮地祝我節(jié)日快樂，我一下子想到了去年的今天，她讓我祝她節(jié)日快樂的一幕，當(dāng)時(shí)我還批評了她“驢大小了還兒童節(jié)快樂！”
　　 中午沒有午睡，坐在辦公桌前，我想到了很多，似乎覺得有很多東西要噴涌。
　　 誠然，六一兒童節(jié)是少年兒童的節(jié)日，但這節(jié)日的組織慶?；顒?dòng)對于教育單位來說可能因?qū)W段而言，而沒考慮學(xué)生年齡的差異。處在九年一貫學(xué)校，小學(xué)和初中近在咫尺，可謂同一藍(lán)天下，可小學(xué)學(xué)生和初中學(xué)生卻兩種景況：一種是天真歡娛，一種是孜孜拘謹(jǐn)。且不說初二至初四學(xué)生，起碼初一學(xué)生又有多少是少年兒童？如果是六三學(xué)制，他們?nèi)坎灰苍谙硎軆和墓?jié)日嗎？我們經(jīng)常說到“童心未泯”，這個(gè)詞用在許多老人身上都適宜，更何況是用在所有青少年身上。再者，我們也經(jīng)常談?wù)摗吧砟挲g”和“心理年齡”，這確實(shí)存在著極大差異，這些是我們搞了多年教育的工作者所忽略的問題。如果今天的六一兒童節(jié)，讓中小學(xué)共同參與，把初中每年舉辦的文化節(jié)合二為一，而不獨(dú)自進(jìn)行，我想，效果會更好，所有的學(xué)生會更開心吧！
　　 另外，我們進(jìn)行素質(zhì)教育已多年，近幾年無論是小班化教學(xué)還是生命化課堂，都倡導(dǎo)了教育的全面性、學(xué)生全面的發(fā)展和核心素養(yǎng)問題，這些概括起來無非是培養(yǎng)學(xué)生的全面和全面學(xué)生的知識與能力的問題，只是這知識與能力的范疇和深度、廣度及側(cè)重點(diǎn)不同而已。如果我們將六一兒童節(jié)節(jié)目展示內(nèi)容由音樂、舞蹈、演唱等拓展到讀書、繪畫、體育等，并且讓每一個(gè)個(gè)體都有展示的機(jī)會，豈不更好更完備？至于此，可能有人要質(zhì)疑時(shí)間的問題，其實(shí)，我想說，我國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，其影響可謂貫穿節(jié)日始終，便是真正意義上的節(jié)日，但也有些傳統(tǒng)節(jié)日，得不到重視或被忽略，其開展的活動(dòng)無論是慶祝活動(dòng)還是教育活動(dòng)，大抵是曇花一現(xiàn)，其也構(gòu)不成“節(jié)日”，頂多也可算做“節(jié)時(shí)”或“半節(jié)日”。作為教育者，面對單純?nèi)缂埖膬和?，我們?yōu)槭裁床荒茏龅饺旎?br />　　 最后，感慨家長重視的問題。當(dāng)前的教育，已非同往昔，如家長重視，學(xué)生表現(xiàn)就會格外突出，相反，就會泯然一般，至少在能力素養(yǎng)方面表現(xiàn)不足。反觀六一兒童節(jié)應(yīng)邀打架子鼓和上臺表演精湛的小學(xué)生，哪個(gè)不是家長重視才有如此成果？六一兒童節(jié)中午在小學(xué)樓吃完飯后有一個(gè)情節(jié)我記憶猶新：二年級一個(gè)叫陳富韻的小學(xué)生，當(dāng)我和他同時(shí)下樓梯拐彎時(shí)，他停下了，伸出手說道：“老師，您先走?！碑?dāng)時(shí)我震驚了，這么小的學(xué)生，竟然如此懂禮！教了這么多年學(xué)，雖然平日很多學(xué)生見了老師面都會問好，但今天這個(gè)小學(xué)生的表現(xiàn)我卻是首遇，于是我便問了他姓名。這難道不是家長重視的結(jié)果嗎？
　　 六一前天，曾與我們校長共同觀看兒童節(jié)部分節(jié)目的彩排，我還同他開玩笑道：“看看現(xiàn)在，再看看我們小時(shí)候過六一，上午穿上的確良小白褂配上小藍(lán)褲倍感精神和愉悅，看完節(jié)目或是參加集體節(jié)目表演后，下午家里給２元錢，步行5里路到書店買書看，真是舒暢！”
　　 而今想來，確實(shí)非常懷念童年的六一，只不過到現(xiàn)在我的音樂素養(yǎng)近乎為零。