西班牙著名小說家、劇作家、詩人塞萬提斯說過這樣一段話：“歷史孕育了真理。它能和時間抗衡，把遺聞舊事保藏下來。它是往古的跡象，當(dāng)代的鑒戒，后世的教訓(xùn)。”
　　 我國近代文學(xué)家、思想家魯迅先生也講過這樣一句名言：“我們看歷史，能夠據(jù)過去以推知未來，每一個人的已往的經(jīng)歷，也有一樣的效用。”
　　 阿富汗諺語這樣說：“智慧不是天公恩賜，而是經(jīng)驗的結(jié)晶。”
　　 今天，我們來講講教育的情況。
　　 目前，我國中學(xué)高中生，高考考入大學(xué)，被某專業(yè)學(xué)院錄取苦讀四年后，從高中生到大學(xué)畢業(yè)，有一種偏僻的怪現(xiàn)象，大學(xué)生大學(xué)專業(yè)服務(wù)，在社會上出現(xiàn)了專業(yè)偏廢無用武之地的不良現(xiàn)象，對大學(xué)資源的浪費，甚至乎學(xué)生也認(rèn)為，這是無關(guān)緊要的問題。作者就此現(xiàn)狀，對我國贛省本地的中學(xué)做了個深入細(xì)致的調(diào)查和研究，其中一所為省級重點中學(xué)，一所為省級普通中學(xué)，在此，對這種不利于服務(wù)社會向前發(fā)展的現(xiàn)象，結(jié)合贛省和全國教育現(xiàn)狀的實際，談?wù)勛砸训囊庖姾涂捶ā?br />　　 一、高中生在大學(xué)資源中，從入讀大學(xué)起，已經(jīng)抉擇專業(yè)的定位，大學(xué)求學(xué)、人生奮力，確立了專業(yè)發(fā)展的方向。我國大學(xué)教學(xué)體制，從大學(xué)發(fā)展、教學(xué)師資和資源運(yùn)用，以及未來發(fā)展，大學(xué)的發(fā)展史，已在中國大地各大學(xué)像顆璀燦的明珠，在祖國各地放射出耀眼的光芒。一所大學(xué)的發(fā)展有它歷史根源的發(fā)展史，也有大學(xué)它自身的響亮品牌，大學(xué)的專業(yè)和大學(xué)的精品課，甚至大學(xué)科學(xué)研究的系統(tǒng)工程，在全國或在世界上的影響度，足以證實一所大學(xué)的科研實力和發(fā)展前景。大學(xué)教學(xué)體制與中學(xué)比，那可是大巫見小巫，高個子見矮個子了，大學(xué)是專業(yè)細(xì)化的組合體，也是學(xué)生專業(yè)成才的綠色通道，高中生一旦考入某大學(xué)入學(xué)某專業(yè)，他（她）就已成了這所大學(xué)的幸運(yùn)者，大學(xué)各種學(xué)習(xí)資源，紛至沓來向他（她）無畏地奉獻(xiàn)知識，讓大學(xué)生通過學(xué)習(xí)，嚴(yán)格考試，獲取專業(yè)知識學(xué)位的榮譽(yù)，成為大學(xué)專業(yè)人才的一分子。在我國正規(guī)大學(xué)向社會公開公布數(shù)據(jù)表明中，只要高中生通過國家合法高考制度，考入大學(xué)的大學(xué)生，在他（她）已確立專業(yè)的前提下，通過勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)格考試，他（她）一定能成為一位合格的大學(xué)專業(yè)人才，在社會服務(wù)中，也一定能發(fā)揮用武之地的作用。
　　 二、高中生在中學(xué)階段應(yīng)分別輕重，就重抓好升學(xué)專業(yè)選學(xué)的工作，讓學(xué)生能興致在大學(xué)中求學(xué)。贛省實行九年義務(wù)教育普及工作從1986年2月開始，至1992年12月失效，其六年間，這項恢宏的教育普及工作，惠及到了千家萬戶，這樣的好事，甚至滲入到了萬家萬戶老百姓的家中，至今年（2016），普及日已經(jīng)過去了30年，失效日也近24年了。雖然九年義務(wù)教育，由小學(xué)到初中跨越了初級教育階段的盲區(qū)，但是，這一階段這一批的教育質(zhì)量是否過硬，在社會中服務(wù)效益的作用，我們于此無從考證，能用數(shù)據(jù)來說明九年義務(wù)教育普及率對社會的貢獻(xiàn)度和效益衡量度，而真正初中要考入高中的學(xué)生，按質(zhì)量要求衡量，那是百分占比的鳳毛麟角了，這就存在著一個質(zhì)量層次的階梯現(xiàn)象。我省贛全省中學(xué)初中學(xué)校不勝枚舉，談近地本省就贛州市南康區(qū)初中中學(xué)卻有21所，而高中中學(xué)只有五所，其中一所省級重點高中，三所省級普通高中，一所省級職業(yè)高中。從近三年調(diào)查中，我們對這所省重點高中和另一所省普通高中的大學(xué)升學(xué)率分析看，重點高中比普通高中考入大學(xué)人數(shù)的數(shù)量要超出三至四倍，且考入全國重點大學(xué)的比重，比普通高中也要高出四到五倍，足以證實重點高中的實力和強(qiáng)勢，如三年中南康重點高中每年至少有一人考入清華一人考入北大，而普通高中為零，211、985大學(xué)，重點高中考入的有上百人以上，考入二本（含二本）以上好大學(xué)的也有上千人以上，但普通高中考入重點大學(xué)和二本（含二本）以上大學(xué)的，加起來也只不過是幾十人而宜，有時好年景有一百來人以上。俗話說：“十年樹木，百年樹人?！备咧猩咧挟厴I(yè)考入大學(xué)，一人幾乎要經(jīng)歷人生十年以上的時間，而于國于民，大學(xué)生是國家的棟梁和寶貝，祖國未來可靠的接班人，為正確選擇大學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)，學(xué)生入學(xué)前是經(jīng)過深思熟慮思考的，從那天選擇大學(xué)專業(yè)起，這一大學(xué)生就已經(jīng)立志為了報效祖國和人民，為了專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而刻苦勤奮著。所以，高中生在高中階段進(jìn)行分別輕重，就重做好大學(xué)專業(yè)選學(xué)的目標(biāo)，大學(xué)生入學(xué)前做的選學(xué)工作是正確的，因為他（她）對大學(xué)專業(yè)的興趣和愛好，在大學(xué)入學(xué)后，他（她）能興致地為了專業(yè)去求學(xué)而上進(jìn)。
　　 三、重點高中和普通高中在教學(xué)中，要從細(xì)節(jié)細(xì)致上，真實務(wù)實地為高中生做好大學(xué)升學(xué)教學(xué)的工作。重點高中與普通高中，無非是初中考高中時，經(jīng)過考試分?jǐn)?shù)的入學(xué)選拔，決定了初中生某人進(jìn)重點高中學(xué)習(xí)，另某人入讀普通高中，但是，重點高中和普通高中也有良莠學(xué)生之分，這就具體反映著重點高中和普通高中的個別性和普遍性的問題，兩種高中學(xué)校的區(qū)別，在入學(xué)前學(xué)生都是經(jīng)過嚴(yán)格考試入讀重點高中和普通高中的。近幾年數(shù)據(jù)表明，重點中學(xué)入學(xué)分?jǐn)?shù)，從500多分到600多分選取學(xué)生入學(xué)，而普通高中幾乎都是500幾十分選取學(xué)生入學(xué)的，在實際教學(xué)中，重點高中與普通高中，由于也存在教師隊伍人才差距的問題，這些客觀教學(xué)因素決定的條件，為重點高中和普通高中的學(xué)生帶來了命運(yùn)宿命的結(jié)果，實踐證明，那些500幾十分考入高中的學(xué)生，無論是重點高中，還是普通高中，由于教師師資水平的差距，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)效果。古人云：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！币馑紴椋簩W(xué)業(yè)由于勤奮而精通。古人又云：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！睆墓湃诉@段話，講述了一則哲理，含義是：傳授知識、道理的人才能得到尊重。所以，后廣為流傳，為師之道尊貴、莊嚴(yán)。因此，重點高中和普通高中在師道教學(xué)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)均都是勤奮的，同樣由于師資力量和師資水平在教學(xué)細(xì)節(jié)細(xì)致上存在著差異性，對授之傳道，帶出來的學(xué)生肯定具有一定的異同性。重點高中在教學(xué)科研上與普通高中比，在軟硬設(shè)施教學(xué)實力上比普通高中要強(qiáng)，這是明擺的客觀事實，如果再加上重點高中與普通高中又分重點班和普通班，這就像前說的，學(xué)生中存在著層次階梯的現(xiàn)象了。因而，重點和普通高中在教學(xué)上，在細(xì)節(jié)細(xì)致上，學(xué)校在教學(xué)科研上，應(yīng)得加強(qiáng)教學(xué)調(diào)研工作和師資力量建設(shè)，務(wù)實真實地為高中生做好大學(xué)教學(xué)升學(xué)的工作，高中學(xué)校不論是重點或是普通，考清華、北大和211、985大學(xué)，以及二本（含二本）以上好大學(xué)的升學(xué)率定會更上一層樓，學(xué)生入大學(xué)的前景，也會像芝麻開花節(jié)節(jié)高，高中學(xué)校社會效益和教學(xué)效果都會因此而獲得雙贏。
　　 四、高中生考入大學(xué)后，要充分認(rèn)識到大學(xué)資源對社會的作用，專業(yè)知識能改變未來社會的重要性，為了自已專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展而努力奮斗。2007—2017年，從這近十年的調(diào)查了解中，我們已經(jīng)認(rèn)識到，高中生從贛省本地考入全國正規(guī)的大學(xué)，除了一小部分大學(xué)生自已創(chuàng)業(yè)外，成為創(chuàng)業(yè)能手，為國家作出了貢獻(xiàn)，95%以上的大學(xué)生在各自的專業(yè)上，成為了行家能手，發(fā)揮大學(xué)專業(yè)的積極作用，還有一大部分學(xué)生立志選擇了專業(yè)考研的目標(biāo)，向?qū)I(yè)學(xué)業(yè)深度發(fā)展。如重點高中考入211、985大學(xué)的學(xué)生，他們已經(jīng)是專業(yè)碩士生了，有的在向博士生方向邁進(jìn)，而那些考入二本（含二本）以上好大學(xué)的學(xué)生，大部分學(xué)生也已進(jìn)入了碩研入讀（包括重點和普通高中的），也有的立志考博，出國留學(xué)，另只有中小部分學(xué)生，因受社會經(jīng)濟(jì)實惠享受思想沖擊的影響，四年大學(xué)畢業(yè)走上了專業(yè)工作崗位。實踐表明，這些立志的高中生，從考入大學(xué)，經(jīng)過刻苦努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格考試，取得了各自學(xué)位的榮譽(yù)，到考研碩博再讀，學(xué)生們已經(jīng)深刻認(rèn)識到了大學(xué)資源對社會起到的作用，及所預(yù)測專業(yè)對將來所能改變社會的重要性，在學(xué)生專業(yè)認(rèn)識中也已扎下了根，拼搏人生，為了自已各專業(yè)事業(yè)的目標(biāo)而奮斗努力著。2012年6月，國家教育部向全國公布了全面實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，這個綱領(lǐng)性實施方案的文件，全方位地對全國10年間教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才相適應(yīng)，進(jìn)行了全面的評價和對教育發(fā)展規(guī)劃作出了正確的指導(dǎo)路線及方針，這是國家的一部好文獻(xiàn)，也是全國大中小學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃綱領(lǐng)性指導(dǎo)的好文件。今天，正是我國從發(fā)展中走向強(qiáng)國建設(shè)的歷史發(fā)展時期，也是我國十三五計劃正在實施的開頭年，對于祖國各項建設(shè)，還需要大批各方面的專業(yè)人才，贛省九年義務(wù)教育初中普及率在社會中失效日1992—2016年足整近24年，事實證明，初中生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中生還有一大批沒有考上大學(xué)，對于專業(yè)知識的認(rèn)識其實是膚淺的，根本沒有認(rèn)知到專業(yè)化對人類社會所產(chǎn)生的巨大經(jīng)濟(jì)效益和社會效用。當(dāng)前，那種大學(xué)畢業(yè)而浪費大學(xué)資源看法的學(xué)生，是社會的一種偏見，高中生對考大學(xué)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，認(rèn)為無所謂和無關(guān)緊要，都是錯誤的，我們應(yīng)從觀念上，從頭腦中徹底扭轉(zhuǎn)過來，改變掉那種惡誤的習(xí)俗，由此，從調(diào)查中獲知，在贛省各地普遍存在的這種怪現(xiàn)象，我想，在祖國外省各地，也許可能也有這種不良的跡象。因此，從中國社會歷史重任和適應(yīng)世界發(fā)展需要的雙重任務(wù)來看，這就要求我們教育工作，應(yīng)從中小學(xué)抓起，從教師的細(xì)小教學(xué)工作抓起，讓學(xué)生從小樹立好學(xué)文化、學(xué)知識的美德，所以，作者從調(diào)查了解到，由感性取得理性的認(rèn)識，也認(rèn)為，學(xué)生在進(jìn)入高中階段，抓好高中生考大學(xué)學(xué)好專業(yè)的前項指導(dǎo)工作，為國分憂，為民著想，是我國教育戰(zhàn)線工作者義不容辭的責(zé)任，為學(xué)生做好這項前期工作，是量身裁體，而意義重大。
　　 正因為如此，當(dāng)今我們還須記住美國政治家、物理學(xué)家富蘭克林說過的這樣一句話：“經(jīng)驗是一所寶貴的學(xué)府?！奔拔覈鞔渭?、文學(xué)家劉基說的：“經(jīng)驗對于眾人如船后之燈，能照見彼過去之程跡?！彼?，今天我國的教育情況和問題，如上之況和如上之跡，我們找到了問題的所在，一切解決情況問題的辦法就會迎刃而解了，這卻是我們現(xiàn)在要探索的教育重大課題和目的所在。
　　
　　 注釋：以上有關(guān)內(nèi)容，參考了以下資料：（1）贛省教育現(xiàn)狀及現(xiàn)象。（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》。（3）全國大學(xué)資源情況與大學(xué)畢業(yè)生各種奇異現(xiàn)象之資料的分析。