一、故事梗概
　　 這是一個關于大學生法律意識缺失的故事。大學三年小宇和小武一直是好朋友、好兄弟，吃飯、學習都在一起，并且一起進步，一起玩鬧，直到大四畢業(yè)論文答辯時，二人的兄弟情義走到了盡頭，并因為論文抄襲事件鬧上了法庭，至此不死不休的一場抄襲與反抄襲的風波蔓延開來，一直得不到解決。故事的最后，抄襲論文的小武被判處賠償小宇知識產(chǎn)權費，并且還被校方取消學位證書的授予并判定論文不合格。透過這次風波讓各高校都意識到，校園法律意識的培養(yǎng)是至關重要的，只有在高校注重法律意識培養(yǎng)，才能使得社會和諧，人人友好相處。
　　
　　 二、主要人物介紹
　　 小宇:23歲，XX大學本科四年級學生，學習認真，敢于創(chuàng)新。
　　 小武:23歲，XX大學本科四年級學生，小宇的好哥們，外表憨厚老實，內(nèi)心自有城府。
　　 張老師:48歲，小宇的論文指導老師
　　 馮老師:36歲，小武的論文指導老師
　　 宋老師:50歲，小宇和小武的班主任
　　 校長:49歲
　　
　　 三、劇本正文
　　
　　 時光飛逝，一晃就是三年半過去了，小宇和小武也更顯成熟。二人自大學入學以來，便拜了把子結(jié)為兄弟，還有緣地住在了一個宿舍里，平時都會相互交流學習問題，互相請教探討。
　　
　　 第一幕
　　 場景:老師辦公室，下午
　　 兩位指導老師和班主任宋老師正在討論小宇和小武的畢業(yè)論文該怎么處理。
　　 宋老師（惆悵糾結(jié)）:兩個同學都是我曾經(jīng)引以為傲的，如今發(fā)生這件事可如何是好？
　　 張老師（一臉憤怒，大聲叫喊著）:小宇一直以來都很有想法，并且提前給我交流過他的論文設計。這件事孰是孰非不是很明顯了嗎。
　　 馮老師（嘲諷臉）:小武也提前和我交流過，你倒是說說憑什么就確定了是小武抄襲。
　　 宋老師（隨即站起來，拍了兩下桌子）:我叫你們過來是討論該如何處置的，不是讓你們來吵架的！
　　 （校長突然推門而入）
　　 校長（驚訝）:正好幾位老師都在，且來說說如何處理？
　　 宋老師、馮老師、張老師（同時嘆了一口氣）:哎！我們也沒想到解決方法。
　　 校長（無奈相，攤攤手）:這件事可大可小，端看這兩個學生想怎么處理。這件事也讓我們有個警醒，法律意識培養(yǎng)不夠，也讓這些學生膽子越來越大了。
　　 宋老師、馮老師、張老師（點點頭）:是啊！
　　 張老師（思索狀）:雖然此事尚無定論，不過我建議之后學校開展法律知識講座或者開展法律課程吧，不然只怕此類情況越來越風靡。
　　 校長（認同的點點頭）:確實，很多大學生的法律意識認知不夠，如果不夠力度，此后類似的事情只會越來越多。
　　 馮老師、宋老師（嘆口氣，同時擺擺手）:還是回歸正題吧！如何處理這件事？
　　 校長:你們先去找小宇和小武交流交流，看他們想怎么處理吧！
　　
　　 （第一幕完）
　　
　　 第二幕
　　 場景:男生寢室內(nèi)，下午
　　 論文相似事件一度在學校掀起熱議，可學校卻遲遲沒有下定論解決，小宇想著再去找小武說道說道，讓他意識到此事的嚴重性。此時的小武在宿舍打游戲，小宇再次來詢問小武關于抄襲畢業(yè)論文的事情。
　　
　　 小宇（難過糾結(jié)）:小武，我一直都把你當做親兄弟，你為何要抄襲我的創(chuàng)意？
　　 小武（一臉不屑，繼續(xù)低頭打著游戲）:我們同時寫的論文，為何不是你抄襲我的？就這么確定是我抄襲你的，呵！
　　 小宇（陷入回憶，隨后抬頭說到）:我記得當時是我先和你提這個創(chuàng)意的。
　　 小武（嘲諷臉）:那也可以是我先想到的，說明是你抄襲我的。
　　 小宇（傷心，以手按撫胸口，厲聲道）:你怎么可以這樣？
　　 小武（戲謔狀，攤攤手）:我怎樣了？難道不是這樣嗎？（繼續(xù)低頭打著游戲）
　　 旁白:小武對這件事滿不在乎，繼續(xù)低頭打著游戲，小宇也一時詞窮陷入沉默，整個場景里只聞得小武打游戲的聲音，循環(huán)往復。大概沉默了一分鐘以后，小宇繼續(xù)說話了。
　　 小宇（傷心狀，一臉難過）:小武，你當真不肯承認抄襲？
　　 小武（嘲諷臉）:沒有抄襲，何來承認？
　　 小宇（臉色沉重）:你確定嗎？確定不會后悔？
　　 小武（繼續(xù)嘲諷著小宇的天真）:沒做過，何來后悔之說。
　　 小宇（像下了大決心一樣，昂首挺胸）:好，既然如此，那我也不會善罷甘休。（小宇摔門而出，回到自己寢室找尋材料，準備將事情上告法院。）
　　 (第二幕完)
　　
　　 第三幕
　　 場景:宿舍樓下，下午，日外
　　 宇摔門而出后，在一棟宿舍樓下遇到班主任宋老師、馮老師和張老師，他們繼續(xù)就此話題展開討論。
　　
　　 小宇(畢恭畢敬的鞠了一躬):宋老師、張老師、馮老師好！
　　 宋老師(三位老師同時停下腳步，宋老師和藹可親說):原來是小宇啊，你這是要去哪里？
　　 小宇(依舊畢恭畢敬）:老師，我想回宿舍準備一些材料。
　　 張老師、馮老師(嘰嘰喳喳的一直說個不停，要求宋老師直接切入話題):哎，還賣什么關子，直接說不就好了/(二重奏)是啊是啊，就這樣直陳其事多好啊，還兜圈子。
　　 宋老師(抬手示意后面兩位老師停止爭論，隨即接話道):小宇，其實老師找你是有事兒要說……嗯……就是關于你和小武論文的事情，你現(xiàn)在？嗯？
　　 小宇(雖困惑不解，但還是說點點頭答應了):老師，那您先坐一下吧！
　　 宋老師(擺擺手，嘆口氣)：這事兒可大可小，如今我們局外人也不好說，只能等著看你們倆的意見。
　　 小宇(立馬轉(zhuǎn)入到傷心哭泣中來)：老師，其實我內(nèi)心已有定論，老師們不必再勸了。
　　 小宇(轉(zhuǎn)身用堅定的語氣道別)老師，其實法律意識真的是基礎，這次的事何嘗不是給他一種尊重。
　　 宋老師(嘆嘆氣)：哎，罷了罷了，那就順其自然吧，培訓日程也盡快投票
　　 張老師和馮老師(同時出聲，說著不要走）:小宇，你別走，我們一起去，還能幫幫你。
　　 小宇(突然的尷尬情緒，打完招呼后，小宇向老師辭行):不用了老師，我能自己解決的。老師們?nèi)ッΠ桑視幚砗谩?br />　　 (旁白:第三幕完)
　　
　　 第四幕
　　 場景:法院，下午，日內(nèi)
　　 再說到此前，小宇辭行后，三位老師也依次和小武討論這個問題。但最后兩位同學都沒有明確的回復如何處理……于是老師們選擇佛系處理問題。然而，等被通知去圍觀小宇和小武庭審這天，幾位老師才真正意識到，法律的公正性、重要性和強制性，他們也在反省自己，是不是對于法律知識認知不夠，才會導致這件事情蔓延。
　　
　　 書記員(起立后來到原告和被告身邊，說到）：請出示你們的身份證件。(然后仔細核對查看)
　　 法官(嚴肅的敲鐘，并宣布)：庭審開始，請原告小宇陳述自己的訴訟請求和理由。
　　 小宇(端正站立說)：原告小宇，被告小武，請求事項①承擔民事責任②賠償知識產(chǎn)權費。 請求理由①本次論文設計創(chuàng)意，本是2018年11月9日，我與小武交流的，當時的我想到這個創(chuàng)意，覺得可以作為畢業(yè)論文設計，所以和指導老師交流后，確定選題才告訴了小武這件事情，而小武是在最后才知道的。 并且指導老師辦公室門口有監(jiān)控，可以看到時間 ②我與被告交流選題后，一直在做調(diào)研，認真完成畢業(yè)論文，但是在9號以后，被告經(jīng)常過來了解我的論文動向，并多角度打聽我的計劃和想法。
　　 小武(歇斯底里的吼叫)：我沒有打聽，是你自己告訴我的。
　　 法官(敲鐘，并警告被告)：請肅靜！下面開始辯證。
　　 小宇(指著小武)：當時你多方面打聽我的論文消息，我的舍友都可以作證，并且在此之前，我曾與指導老師交流過，他也可以作證。
　　 小武(難以安分下來)：我也和指導老師交流過，何足作為證據(jù)。
　　 小宇(難以置信的表情)：到了如今，你竟還不肯承認？居然還在此反駁。你……
　　 小武(無所謂狀態(tài))：有什么好承認的，你說的話有漏洞，還不許別人抓嘛？
　　 法官(敲鐘，隨后說)：傳證人和證據(jù)
　　 張老師(緊張)：法……法官……大……大人，這是原告來我辦公室交流選題的時間記錄視頻。
　　 馮老師：我是被告的證人，這是我和被告相互交流的時間視頻。
　　 書記員(拿走證據(jù)視頻，并由此觀看后，反饋結(jié)果給法官）：法官大人，經(jīng)驗證確定視頻是真實證據(jù)，并且原告交流時間比被告的早了五個小時。
　　 小武(聽到反饋后，垂頭喪氣，覺得人生無望，自言自語說)：什么？原來他們都有證據(jù)……
　　 法官(敲鐘，嚴肅宣布)：本次原告提交的證據(jù)充分，有理有據(jù)，確定為論文創(chuàng)意本人，而被告作為抄襲者，判處賠償知識產(chǎn)權費10萬元，并拘禁半年作為民事責任賠償。被告可有反駁？
　　 小武(顫顫巍巍，憂傷決堤)：無辯駁，聽從法官審判。
　　 法官：審理結(jié)果成立。
　　 (旁白：第四幕完)
　　
　　 第五幕
　　 場景：講座大會現(xiàn)場，下午，日外
　　 法院起訴成功后，小宇一度作為校園法律達人的典范，被爭相學習。學校也決定在大學生群體中普及法律的公平公正性、重要性和強制性。于是，學校開展了全校法律講座大會，由全校老師和同學們參加講座，并邀請小宇作為主講嘉賓。
　　
　　 校長：老師們，同學們，大家下午好！今天開這次講座，相信各位都知道原因，那我便不細說了。我現(xiàn)在宣布一下處分決定：經(jīng)教務處研究決定，取消小武同學學士學位證的授予，并判處論文不合格…………希望大家都能夠引以為戒，并通過本次事件有所收獲，明確校園法律的重要性。下面請我們的小宇同學來分享一下他是如何在校園內(nèi)維護法律，踐行法律知識的。
　　 小宇(春風化雨的笑容)：各位老師、各位同學，大家下午好！我是15級1班學生小宇，也是高校論文抄襲事件的中心者。老實說，這件事情本不是我想如此處理，只是大家都應該關注到事件本身，小武的做法是違反法律的，也是違反學校規(guī)章制度的。也許在你們看來，我做的太過無情，沒有人情味，但事實上，我比任何人都痛心，作為我的朋友，知法犯法是很不好的一件事情。法律應當是無處不在的，大家也應當踐行的。當下“天下文章一大抄”的風氣盛行，一時導致大家都忽視了知識產(chǎn)權所有的問題，因而才會發(fā)生這樣的事情。所以大家都要明確，校園法律意識是當下大學生應當具備的，應當去踐行的……謝謝大家！我的講演到此結(jié)束。
　　 故事的最后，或許滑稽，或許無事實可考，然而校園法律意識的培養(yǎng)被提上日程，那便是成功的。