多少喧囂，打馬而過(guò)。唯有寧?kù)o與我為朋！八年的鄉(xiāng)村教學(xué)，我和孩子們一起摸索，一起碰撞，一起交流，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。工具性和人文性的統(tǒng)一，詮釋了語(yǔ)文的真諦。自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，要求我們進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在應(yīng)試教育的重壓下，很多教師把自己的理解傳授給學(xué)生，使得教師的權(quán)威性很大。改變這種教育模式，建構(gòu)主義不失為一條可行之道。別人的東西，久了會(huì)忘記。只有自己努力建構(gòu)的東西，才能成為永恒！當(dāng)然，這是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的過(guò)程。道路是曲折的，前途是光明的！
　　 ??我們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文實(shí)踐中，極力打造和積淀著我們的語(yǔ)文課。朗讀是我們的主旋律，愛(ài)，是我們的靈魂。我們懷著誠(chéng)摯的心，走進(jìn)書(shū)籍。我們的心臟為之怦然心動(dòng)。我們的血管激蕩著快樂(lè)之花。讓語(yǔ)文課越來(lái)越有語(yǔ)文味兒，越來(lái)越充斥著感情和生命，時(shí)代氣息；越來(lái)越富有人文關(guān)懷；越來(lái)越突出孩子們的主體性；越來(lái)越珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)；越來(lái)越注重知識(shí)的多元化，生活化，個(gè)性化；越來(lái)越關(guān)注孩子們的親身體驗(yàn)，自主表達(dá)；越來(lái)越重視閱讀，朗讀，背誦，積累……
　　 ??我們所有的文本學(xué)習(xí)，都指向習(xí)作。所以在我們品味和內(nèi)化了文本，習(xí)得了技巧時(shí)，我給孩子布置了一道作業(yè)：找出課文中，你認(rèn)為好的詞語(yǔ)和句子，積累成冊(cè)。且我要在你們平時(shí)的習(xí)作中尋出它們的蛛絲馬跡。??
　　 ??現(xiàn)在很多人，急于求成，把一些文本生吞活剝后，美其名曰作文的“套路”。須不知，文字是非常有靈性的，她需要日積月累的濡養(yǎng)，十年寒窗苦讀的陪伴！所謂的套路，揠苗助長(zhǎng)，不過(guò)是死水罷了！閱讀，積累和生活，才會(huì)讓我們妙筆生花，常開(kāi)不敗！“套路”看起來(lái)不錯(cuò)，但實(shí)質(zhì)上還比不上樸實(shí)的心里話。讓孩子們靜靜地閱讀，慢慢地品味與積累，意想不到的“種子”在悄悄萌芽……
　　 ??好的讀物，單是語(yǔ)言的感染，就會(huì)是一種美好的享受。給孩子們一個(gè)藏書(shū)室，創(chuàng)設(shè)一個(gè)靜靜的讀書(shū)“場(chǎng)”，非常彌足珍貴！去大自然走走，去感受天地的靈氣，比起汲汲于“套路”，要接地氣多了！
　　 ?小孩子剛開(kāi)始習(xí)作，能夠把心里想的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，是非常了不起的！我手寫(xiě)我心！
　　 ??善待兒童，理解兒童，尊重兒童，賞識(shí)兒童。帶著孩子們親近大自然、土地。教育回歸原始！
　　 ??在鄉(xiāng)下，我聽(tīng)到好多人說(shuō)，我們老師屁股上吊算盤(pán)。這句俗話告訴我們，身為教師，要做物質(zhì)上的窮人，精神上的富翁。身為教師，就要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)，甘于奉獻(xiàn)的新時(shí)代的工匠精神！
　　 ??學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)意義上講就是讀書(shū)。大家平日生活中，一說(shuō)到學(xué)習(xí)，就會(huì)和讀書(shū)聯(lián)系在一起?？梢?jiàn)，讀書(shū)是多么重要！它是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲取最直接快捷的方式?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。”這句話，應(yīng)該從鼓勵(lì)孩子看書(shū)去解讀。我們要正確看待國(guó)學(xué)經(jīng)典?？吹臅?shū)多，自然走得更遠(yuǎn)，看得更高深，好風(fēng)景不斷！高瞻遠(yuǎn)矚是也！中國(guó)文化博大精深，幾千年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，濡養(yǎng)著我們呢！
　　 ?我們嘗試著往前走，朗讀，成為我們的主旋律。多媒體課件出現(xiàn)，視頻、音頻的感染和沖擊，豐富了我們的見(jiàn)聞，拓寬了我們的眼界?？杉?xì)想，多媒體很強(qiáng)的畫(huà)面感，是否限制剝奪了我們的想象，再造和創(chuàng)造的能力呢？文字的魅力在這樣的媒體下，是否削弱？一個(gè)哈姆雷特就有一千個(gè)讀者！我們推崇傳統(tǒng)教學(xué)模式，先生帶著孩子讀，反復(fù)吟詠。讀著讀著，畫(huà)面就出現(xiàn)了；讀著讀著，思想就有了；讀著讀著，感情就流露出來(lái)了。以讀想象畫(huà)面，營(yíng)造意境，再造形象，是非?？扇〉模∥覀冋J(rèn)真地讀著，賣(mài)力地讀著，真情地讀著，忘我地讀著……或聲情并茂，或抑揚(yáng)頓挫，或潺潺流水……我們感動(dòng)了自己，也影響了別人。
　　 ?對(duì)于這樣美的文，朗讀最好不過(guò)了：小小的肥皂泡，像一串美麗的夢(mèng)，是我們自己小心地吹起來(lái)的，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。借著輕風(fēng)，一個(gè)個(gè)送上天去送過(guò)海去。到天上，輕輕地挨著明月，渡過(guò)天河跟著夕陽(yáng)西去……
　　 ?我們?cè)诒哪棠檀灯鸬呐菖堇铮\(chéng)地許下愿望。冰心奶奶的心里藏著那么多愛(ài)，那么有溫度。
　　 ?“如果今生是有趣，那么今生已經(jīng)足矣。如果今生是無(wú)味的，那么我不要來(lái)生?！比说纳鼉H有一次，不要說(shuō)來(lái)生今世。在這樣的盛世里，每時(shí)每刻都彌足珍貴。佛說(shuō)，百年之后，世間會(huì)出現(xiàn)下一個(gè)冰心，老舍，魯迅，牛頓……輪回往復(fù)，生生不息，我們每個(gè)人都有可能。“黑夜給了我黑色的眼睛，而我卻用她尋找光明?！鄙畈蝗缫猓邪司?。誰(shuí)善于在黑暗中尋找光明，誰(shuí)就是生活的寵兒！在學(xué)習(xí)《掌聲》時(shí)，我讓孩子們，舉起手來(lái)，鼓掌!給別人掌聲，也給自己掌聲!整節(jié)課，我們?cè)谡坡曋芯挥行虻剡M(jìn)行著，掌聲熱烈而持久……我問(wèn)孩子們：你們?cè)谡坡暲镱^，感受到什么？有的說(shuō)感受到了快樂(lè)，有的感受到了熱鬧，還有的，感受到了愛(ài)，感受到了生命的力量……孩子們說(shuō)得多好??！主人公英子的性格和命運(yùn)就在兩次掌聲中發(fā)生了變化!最后，請(qǐng)同學(xué)們，再次鼓掌!給自己一次掌聲，給別人一次掌聲!
　　 ?《陶罐和鐵罐》，多么有對(duì)比性啊！孩子們都喜歡謙虛的陶罐，不喜歡驕傲的鐵罐。但是分角色朗讀時(shí)，孩子們更喜歡做鐵罐。反面人物的表現(xiàn)力更強(qiáng)，更有藝術(shù)魅力吧！分角色朗讀時(shí)，鐵罐組情緒高漲，而陶罐組卻不盡人意。我趁勢(shì)說(shuō)：“你看!鐵罐組正指著鼻子罵你們哩!你們陶罐組，還不還擊!”話音剛落，教室一片嘩然，孩子們讀得更賣(mài)力啦！
　　 ??瞧，我們的學(xué)習(xí)興致多高！《美麗的小興安嶺》以樹(shù)木為中心，表現(xiàn)的是小興安嶺四季的美。孩子們讀，我呢，在黑板上畫(huà)著小興安嶺的春夏秋冬?。哎！你不知道我畫(huà)得有多拙笨!最后只好勉為其難讓孩子們挑自己喜歡的季節(jié)，分別涂上心中的色彩。而昨天我們學(xué)的《富饒的西沙群島》則以西沙群島里珊瑚多，海參多，大龍蝦多，魚(yú)多，貝殼多，海龜多，鳥(niǎo)多來(lái)表現(xiàn)西沙群島的富饒。我們整節(jié)課都在讀，不停地揣摩。嘿!我們竟然想到了許多表達(dá)文字的動(dòng)作，將課堂進(jìn)行得有聲有色!
　　 ?我們激情澎湃地讀著盤(pán)古開(kāi)天地，熱情高漲的60來(lái)個(gè)孩子，似乎把冬日罕見(jiàn)的太陽(yáng)也喊出來(lái)啦！他呼出的氣息，變成四季的風(fēng)和云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河，他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木，他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
　　 ??《字典公公家里的爭(zhēng)吵》，很有意思。以詩(shī)歌的形式，生動(dòng)活潑，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用傳達(dá)出來(lái)啦！字典公公家里的孩子們，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著搶著做老大，多傻!我們繪聲繪色地讀著，在他們?cè)跔?zhēng)吵里學(xué)了知識(shí)，我們才是聰明的孩子!
　　 ??《富饒的西沙群島》，一個(gè)生活小插曲。我問(wèn)孩子們有什么不懂的嗎？慧兒站起來(lái)說(shuō)，什么是鳥(niǎo)糞啊？我說(shuō)，你們見(jiàn)過(guò)牛糞嗎？大家異口同聲地說(shuō)，見(jiàn)過(guò)!“牛糞也是寶貴的肥料，曬干了，可以……”“可以當(dāng)食物!”慧兒搶先說(shuō)道，滿滿的自豪?！安粚?duì)哦，曬干了可以當(dāng)柴火燒，要是你們的腳丫癢了，還可以涂點(diǎn)牛糞，就不癢了!”看著孩子們捂著鼻子的小樣，我就佯裝道“怎么，不愿意？人家慧兒還打算吃牛糞呢，你們不過(guò)是涂在腳丫子上哩!”
　　 ??我們學(xué)習(xí)了賈平凹的《風(fēng)箏》。整節(jié)課，我們都在朗讀，尤其是講放風(fēng)箏那段，我讓孩子們帶上動(dòng)作，快活，隨心所欲地讀著。下課鈴聲響了，我問(wèn)孩子們讀課文，心里有什么感受呢？大家異口同聲地說(shuō)，開(kāi)心!是??！我們讀得這么開(kāi)心，放風(fēng)箏的人就更開(kāi)心啦！
　　 ??課堂屬于我和孩子們的，我們互相碰撞，我們都是學(xué)習(xí)的主人。《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》:走進(jìn)秋，聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音；走進(jìn)音樂(lè)廳，歌手有大樹(shù)，蟋蟀，大雁，秋風(fēng)……
　　 ??我們的課堂，淋漓盡致地展現(xiàn)著我和孩子們的全部美！我的眼眶濕潤(rùn)了！此時(shí)還有什么比那些孩子賣(mài)力的讀書(shū)聲，更為打動(dòng)人心呢？!“明季有書(shū)生獨(dú)行叢莽間，聞書(shū)聲瑯瑯，怪狂野那得有是?！爆槵槙?shū)聲，所到之處，生之力，愛(ài)之所！
　　 ??二樓賽過(guò)一樓，四樓勝過(guò)三樓，樓外有樓，更上一層樓！孩子們火力一個(gè)比一個(gè)猛，整棟教學(xué)樓真像一個(gè)大太陽(yáng)，噴薄欲出！晚上，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)。它充滿了意義!叫人血液沸騰，熱淚盈眶!尤其是圩小的校長(zhǎng)，他在最后一刻的驚鴻一憋，更加堅(jiān)信我腳下前行的路!
　　 ?戰(zhàn)爭(zhēng)馬上開(kāi)始了，我和班上的60來(lái)個(gè)小朋友，背井離鄉(xiāng)，跋山涉水，在一所小村莊里，臨時(shí)安頓下來(lái)。幾經(jīng)艱辛，所幸的是孩子們都在里頭，一個(gè)也不少。臨近中午，我給孩子們紛發(fā)食物，我的崽崽也在里頭，聽(tīng)到有吃的，歡蹦亂跳地蹭到他的老師媽媽面前。他還那么小，又有那么多小朋友在他的世界里，他是快樂(lè)的!“孩子們，老師知道你們是這個(gè)世界上最乖的孩子啦，你們不可以吃太多水果哦，吃壞了肚子，掉隊(duì)了，老師會(huì)很著急，要是被敵人發(fā)現(xiàn)了那就糟糕啦！”望著孩子乖順的眼睛?，我接下去說(shuō)，“你們都會(huì)領(lǐng)到一本筆記簿，你們瞧，她那么美呢！老師在首頁(yè)寫(xiě)了一段文字，送給你們:
　　 ?親愛(ài)的孩子，無(wú)論何時(shí)何地，請(qǐng)用我們的眼睛和心靈去觀察和感受世界吧!請(qǐng)用我們熱情的聲音回應(yīng)它吧！請(qǐng)熱愛(ài)和擁抱它吧！請(qǐng)把它的可愛(ài)之處，用我們拙劣的筆，記下來(lái)吧!?當(dāng)你很愛(ài)，很愛(ài)一個(gè)人的時(shí)候，也許，你會(huì)把這種感覺(jué)描述出來(lái)?？墒?，就像小兔寶寶和兔媽媽發(fā)現(xiàn)的那樣：愛(ài)，實(shí)在不是一件容易衡量的東西。大愛(ài)如山，我們的課堂，應(yīng)運(yùn)而生。
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