結(jié)識(shí)詹大年校長，是在微信群。首先讓我記住的，是他創(chuàng)辦的學(xué)校的名字：“丑小鴨中學(xué)”。這個(gè)由他自己創(chuàng)辦的普通民辦初中，最大特點(diǎn)就是招收初中階段不適應(yīng)傳統(tǒng)教育的學(xué)生。換句話說，就是專門招收那些家長管不了、學(xué)校沒法管的“問題學(xué)生”。
　　 開始，他在群里發(fā)送的公眾號，系列文章的題目是《好說歹說說教育》。其實(shí)有點(diǎn)算不上是文章，很多像是格言警句。他偶爾也有短文發(fā)布，真的很“短”。后來知道，他遵循的原則是：在碎片化閱讀的時(shí)代，為了不讓讀者看煩，他的文章篇幅一般不超過普通人閱讀速度下的3分鐘。而他文章中的睿智格言，我?guī)缀跏瞧谄诒４妗Ｒ蚋杏X太費(fèi)事，后來就直接買了精裝的《丑小鴨校長與白天鵝孩子》
　　 這本書，我斷斷續(xù)續(xù)看了好幾遍。
　　 開始很自然的認(rèn)為，書中應(yīng)該是詹校長的個(gè)人作品。等看進(jìn)去才發(fā)現(xiàn)，這本書中的編委，竟然是丑小鴨中學(xué)的幾個(gè)學(xué)生。而文章，除了詹校的，還有學(xué)生的，也有家長的。
　　 確切的說，這是由詹校長的教育理念及成果形成的著作。
　　 而書中內(nèi)容反映出的教育，在偌大的當(dāng)代中國，恐怕很難再找到第二所這樣的學(xué)校。
　　 比如，他對問題孩子的看法，對早戀的看法，都讓人耳目一新。其觀念反應(yīng)出來的，確確實(shí)實(shí)是把學(xué)生當(dāng)成普通人或者更復(fù)雜的人來看待。處理問題，既不標(biāo)簽化，也不用死板的紀(jì)律條框來約束。而那么多讓家長和其他學(xué)校頭痛不已無計(jì)可施的問題孩子，在被送到“丑小鴨中學(xué)”后，都有了脫胎換骨的變化。
　　 丑小鴨中學(xué)，首先讓孩子們找到了“本我”。這些一直被別人當(dāng)成“垃圾”的問題孩子，感覺到了在校長和老師們眼中他們是“人”而不是“垃圾”，也不是“沒有自主個(gè)性只能被動(dòng)服從的機(jī)器”。他們感覺到了平等、尊重和尊嚴(yán)。于是，他們真正成人了。（教育應(yīng)該首先保證學(xué)生“成人”，而后才是“成才”。）
　　
　　 【在丑小鴨中學(xué)，詹大年有一大批“鐵桿粉絲”。當(dāng)初那些曾經(jīng)離家出走、被詹大年“騙”到學(xué)校的孩子，如今竟“賴”在他身邊不走。有幾個(gè)學(xué)生都畢業(yè)了，可每到周末還來到學(xué)校，教學(xué)弟學(xué)妹彈吉他、幫助老師整理文件、晚上和老師“蹭床睡”。外出回校，“年糕”們見了他會(huì)說，“大年，您回來啦！”而他則笑嘻嘻地?fù)]手應(yīng)聲“嗯，回來了！”
　　
　　 法國作家雨果曾說，“多辦一所學(xué)校，就可以少建一座監(jiān)獄?！薄叭绾螌Υ龁栴}孩子，檢驗(yàn)著我們的良心：良心好的看到問題孩子心疼，良心不好看到問題孩子頭痛?！闭泊竽暾f，其實(shí)任何一個(gè)“問題孩子”的內(nèi)心，都隱藏著“求救”的渴望，也隱藏著一個(gè)隱秘的線索。只要我們看到這種“渴望”，檢視并找到這個(gè)線索，破解孩子的心理需求，走到孩子的心里去，孩子表面的叛逆就會(huì)無聲無息地化解。而師生之間、家庭內(nèi)部相互接納了，教育就可以順理成章地進(jìn)行?！冻笮▲喰ｉL與白天鵝學(xué)生》摘錄】
　　
　　 或許，在這所學(xué)校，才真正驗(yàn)證了“沒有教不好的孩子”這句話。
　　 這樣的教育家辦這樣的教育，怕是要追溯到民國時(shí)期。
　　 曾聽說，民國時(shí)期的教育，在理念方面優(yōu)于現(xiàn)在的教育，教育本源、本旨，都未曾發(fā)生大的偏差。凡是有個(gè)人理想有能力的人，都可以自己辦教育，沒有太多條條框框的限制。而那時(shí)的校長，多為學(xué)識(shí)淵博、精神獨(dú)立又鐵骨錚錚之輩。那時(shí)的教育，物質(zhì)條件并不好，但卻培養(yǎng)出眾多大師級人物。
　　 而現(xiàn)在的教育，被摻加了太多教育之外的因素，造成教育的本質(zhì)被稀釋，教育、教學(xué)、教師、學(xué)生，都失去了個(gè)性，失去了自我。從而，在物質(zhì)條件遠(yuǎn)超從前的今天，學(xué)校卻成了批量生產(chǎn)統(tǒng)一機(jī)器零件的廠房。教育再難培養(yǎng)出有獨(dú)立思想和創(chuàng)造力的大師級人物。
　　 “錢學(xué)森之問”成了每一個(gè)真正關(guān)心教育的人的徹骨之痛。
　　 那么，為辦真正的教育而敢于違背常理的詹大年校長，就成了與現(xiàn)實(shí)絕大多數(shù)人的思想格格不入的另類。而他的理念，卻在很大程度上契合了民國時(shí)期的教育理念：以人為本。（我們現(xiàn)在也講“以人為本”，但多數(shù)時(shí)候僅僅是說說而已。如果你當(dāng)真，氣不死你也忽悠死你。）
　　 我上網(wǎng)搜過，辦學(xué)之初，困難重重，而且好多人說他是騙子。當(dāng)時(shí)詹校多以平和的語氣解釋，但還有很多蠻不講理的人照樣罵他。但是，他沒有被罵跑，而是越罵越堅(jiān)強(qiáng)，不墜青云之志一直到今天。
　　 由此看，詹大年校長，仿佛從民國穿越而來。
　　 丑小鴨中學(xué)是詹校建立的，丑小鴨中學(xué)的教育、教學(xué)、教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)、生活、管理，無不受詹校的理念的引領(lǐng)和影響。
　　 所以，整個(gè)丑小鴨中學(xué)，就是詹校的著作。而《丑小鴨校長與白天鵝孩子》，只不過是這部宏大著作的分冊之一。
　　 近幾年我也一直以《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》為理論導(dǎo)向來思考當(dāng)代教育和教師培訓(xùn)。也一直希望能發(fā)現(xiàn)更多真正有勇氣的教師。
　　 看過吳非老師的《不跪著教書》，以為不跪著教書的教師，已經(jīng)是真正的教師，而且到了相當(dāng)高的境界。但當(dāng)看到詹大年校長及他創(chuàng)辦的“丑小鴨中學(xué)”，我才知道，中國還有一位“不跪著辦教育”的校長。
　　 詹大年和丑小鴨中學(xué)的成功，告訴我們一個(gè)事實(shí)：當(dāng)一個(gè)教育者有足夠堅(jiān)定而純粹的勇氣，有一顆足夠堅(jiān)定而純粹的教育之心，他就能克服困難在任何環(huán)境中創(chuàng)造教育奇跡。
　　 愿中國涌現(xiàn)出更多這樣的校長和這樣的學(xué)校！
　　 祝福詹校！祝?！俺笮▲喼袑W(xué)”！