他臉上永遠(yuǎn)帶著陽(yáng)光、說(shuō)話時(shí)帶著幽默、談吐中引入自己獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)理念。他就是金老師，一上臺(tái)，就引起了大家的共鳴，掌聲雷動(dòng)，十分精彩。雖然只有10分鐘的發(fā)言時(shí)間，他的話卻在我們心里久久回蕩。
　　 第一屆語(yǔ)文教育博士研究生碩士研究生論壇如期在安徽淮北舉行，整個(gè)會(huì)議銜接緊密，語(yǔ)文教育屆的專家齊聚一堂，讓我們共享一份語(yǔ)文盛會(huì)，但聽(tīng)報(bào)告久了，不免讓人疲乏與困頓，這時(shí)輪到金老師發(fā)言了，瞬間驅(qū)散了大家的疲憊。
　　 金老師的微信名是金頑童子，正如這名字一樣，金老師就是“頑童”，同時(shí)也是智叟。因?yàn)樗恼撐膶懙贸銎妫碚撆c實(shí)踐完美結(jié)合，在下午的論壇會(huì)中已分享，此時(shí)，他并沒(méi)有直接講自己論文的內(nèi)容，而是用事例來(lái)證明他的實(shí)踐的效果。原本是大學(xué)教授的他，認(rèn)為自己的理論應(yīng)該更好的結(jié)合實(shí)踐，所以便去小學(xué)執(zhí)教。他是一個(gè)樂(lè)觀、博學(xué)、熱愛(ài)生活的人，在私立小學(xué)中，他兢兢業(yè)業(yè)，努力探索提高學(xué)生語(yǔ)文能力的方法。也許我們長(zhǎng)大了，雙眸所見(jiàn)不再是視野，只有壓力之下，沉重得不能高飛的翅膀。金老師認(rèn)為人應(yīng)該詩(shī)意地棲居，他認(rèn)為：“讓學(xué)生寫著玩，給點(diǎn)陽(yáng)光就可以燦爛，激發(fā)學(xué)生個(gè)性。目前必須在這個(gè)黃金時(shí)期，把他們本來(lái)就有的詩(shī)意情懷給喚醒。”他把每天經(jīng)歷的事情，寫成一首首優(yōu)美的詩(shī)歌。他的學(xué)生受到了潛移默化的影響，開(kāi)始用詩(shī)表達(dá)自己。在語(yǔ)文教學(xué)中，有“三怕”之說(shuō)，一怕作文；二怕文言文；三怕周樹(shù)人了。在金老師這里可不是這樣的，他把作文定義為“寫著玩”，孩子們有很多想法，都可以寫，教師負(fù)責(zé)鼓勵(lì)和啟發(fā)。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“《詩(shī)》的興觀群怨”，學(xué)生也可以借助現(xiàn)代詩(shī)歌表達(dá)自己的情愫。金老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)都有表達(dá)的欲望，只是被太多的語(yǔ)文習(xí)題，大量沒(méi)必要的作業(yè)給淹沒(méi)了，于是他想辦法減少學(xué)生的作業(yè)量，把學(xué)詩(shī)和學(xué)語(yǔ)文聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，玩味文字。
　　 金老師的學(xué)生寫的詩(shī)歌充滿了童真童趣，極富想象力。例如三年級(jí)學(xué)生張定坤寫的《小小的月牙》：小小的月牙／像一支黃色的香蕉／它在星星的果園里／一邊長(zhǎng)大一邊找著自己的家。月牙像香蕉，把它放在果園里，尋找家，這是一首雖然很短但是非常完整的兒童詩(shī)歌，借著想象力，我們可以超越自身的局限，體驗(yàn)更廣大的世界，小作者能夠帶著自己的體驗(yàn)進(jìn)行合理想象，給人無(wú)限遐想，立即進(jìn)入所營(yíng)造的意境當(dāng)中，似乎忘掉了塵世的煩惱，進(jìn)入詩(shī)意的世界。在金老師的小學(xué)里，還有很多很多優(yōu)秀的詩(shī)歌，詩(shī)歌創(chuàng)作本不在金老師的計(jì)劃之內(nèi)，可謂無(wú)心插柳柳成蔭，如今，一年級(jí)到六年級(jí)已有有48本已經(jīng)出版的詩(shī)歌集，成果頗豐。
　　 金老師還是一個(gè)非常有童心的人，在微信群中，他自稱杜撰的名言——拒絕成熟。他身為校長(zhǎng)，在我們看來(lái)，應(yīng)該很嚴(yán)肅，而金老師說(shuō)：“教育是高級(jí)的‘欺騙術(shù)’，把孩子‘哄’開(kāi)心了，他們才愿意跟你學(xué)”。他設(shè)置了一個(gè)金色大獎(jiǎng)，不花一分錢，卻讓孩子打心眼里喜歡這位可愛(ài)的老教師。為了獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)作優(yōu)秀的學(xué)生，他把自己當(dāng)成粉絲，獲獎(jiǎng)的學(xué)生便成了他追星的對(duì)象，金老師變成了粉絲，要求與學(xué)生合影，并且想要學(xué)生簽名，之后給學(xué)生獻(xiàn)上一曲。這樣的形式，老師把自己的身段放低了，與孩子們?cè)谕灰暯强创龁?wèn)題，與他們共同成長(zhǎng)。他把學(xué)生當(dāng)朋友，學(xué)生也自然愿意與他吐露心聲，我們看到了一個(gè)滿懷熱忱，為著兒童有更加成長(zhǎng)而兢兢業(yè)業(yè)的智叟。
　　 反觀普遍的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的創(chuàng)造力大都受到教師制定的條條框框壓抑，忙于應(yīng)試而進(jìn)入題海之中，沒(méi)有片刻喘息的機(jī)會(huì)，每天花很多時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)得十分疲憊成效卻很低。老師的小學(xué)語(yǔ)文改革給我們很大的啟示。中小學(xué)教師普遍負(fù)擔(dān)大：有領(lǐng)導(dǎo)各種各樣的檢查、有繁重的扶貧任務(wù)、有各類考試的批改工作、有科研壓力等等，很多老師忙于應(yīng)付這樣的形式而忘了初心。最近網(wǎng)上一年級(jí)教師的備課本火了，備課本上寫／畫圖文并茂，連美術(shù)老師都甘拜下風(fēng)，讓人忍不住夸贊。無(wú)論是因精致備課本走紅的老師，還是小學(xué)語(yǔ)文改革者金老師，他們不隨波逐流，對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，把對(duì)更好培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)成自己的使命，所以才會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)日夜在辦公桌前琢磨的身影，才有如今學(xué)生學(xué)得如此投入的現(xiàn)象，才會(huì)有家長(zhǎng)放心的局面。
　　 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”周敦頤的話也適合現(xiàn)在的語(yǔ)文教育改革，很多老師流于形式，忙于應(yīng)付，而如果我們不忘初心，永葆熱情，就會(huì)看到教育的花朵更好的盛開(kāi)，孩子們也因我們的努力愛(ài)上我們的母語(yǔ)，提升自己的精神境界。