【文采散步】漫步晉江實?。ㄉ⑽模?
(一)
11月16日,作為骨干校長國培訓(xùn)班的一員,我們一行10人,來到晉江市實驗小學(xué)跟崗研修。
晉江實小,紅白相間、閩南民間洋樓建筑風(fēng)格的八角樓格外映眼?!白尶谔栂聣?,讓理念入心”是百余年傳統(tǒng)歷史文化積淀留給我的第一印象。
走進校園,學(xué)?!皠钚猩忻馈⒁悦烙恕钡霓k學(xué)理念,在多樣的課程體系和多彩的校園生活中精彩呈現(xiàn)。校園的每一個角落都浸潤著學(xué)生快樂的體驗。這是一座幸福生活、多元發(fā)展的最美家園。
“校園文化不僅僅表現(xiàn)在學(xué)校物化的文化布置、校景熏陶和校史的激勵上,更重要的是表現(xiàn)為一種理性的校園精神和校園追求的各種表述。”傅校長的介紹讓我們耳目一新,學(xué)?!皞鞒信c超越”的發(fā)展道路,彰顯了自主、開放、多元的校園文化內(nèi)涵。
翻看學(xué)校為我們精心準備的簡介和活動資料,發(fā)現(xiàn)探索新時期辦學(xué)特色過程中,晉江實小把德育工作擺在首位,以德育創(chuàng)新為動力,融合養(yǎng)成教育、隊伍建設(shè)、班級管理和實踐活動,從而培育獨特的校園文化、開發(fā)獨特的校本課程、打造獨特的課堂教學(xué)模式,讓百年老校煥發(fā)出“由內(nèi)而外”的美麗。
在主任的引領(lǐng)下,我們漫步校園,英華長廊、鄉(xiāng)土教育長廊、“書墨飄香”書法藝術(shù)長廊、“精彩瞬間”攝影藝術(shù)長廊,令我們置身文化中流連忘返;棋藝園、書法園、科技園、國學(xué)園、民俗園、攝影吧、八角樓心苑、“開心小農(nóng)場”等體驗園,讓我們和學(xué)生們一同享受快樂和幸福。
學(xué)校利用走廊過道,將學(xué)校歷史、辦學(xué)理念、閩南文化展現(xiàn)在墻上,彰顯“最美家園,一校多品”的豐厚內(nèi)涵和文化氣息,是獨特創(chuàng)舉,值得我們借鑒和仿效,對我們學(xué)校的文化建設(shè)有深刻的啟迪。
“最美家園,我們一起創(chuàng)造”。
晉江實小,你是孩子們每天一睜開眼睛就想來的地方。
(二)
11月17日,我們走進晉江實驗小學(xué),和教師共同體成員分享精彩的活力課堂。
一堂精彩的常態(tài)課——《平均數(shù)》妙不可言。
一位教齡僅六年的年輕教師,無論是對知識的引領(lǐng)啟發(fā),還是對學(xué)生的鼓勵贊賞,都傾注滿腔熱情。她用生動、形象、準確、富于情趣的語言,深深地打動著學(xué)生的心。
課間,我和教師交談,問她:讓課堂充滿活力的秘密是什么?老師微笑著搖搖頭,拿出他們學(xué)生收集的各種數(shù)學(xué)素材,謙遜地說:讓自己的數(shù)學(xué)課變得有趣、好玩唄。
“好玩?”——發(fā)人深省。
晉江實小的課程來源于學(xué)生的生活,讓學(xué)生把生活中的事情放到課堂中發(fā)現(xiàn)問題,嘗試解決問題,讓學(xué)生站在知識的角度來看待生活中的人和事。這樣的數(shù)學(xué)怎會不好玩?
課上,教師除了是參與者,更多的是引導(dǎo)學(xué)生判斷,選擇正確的做法。華羅庚先生說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機引導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也。我們深知,有效的課堂展開應(yīng)當起于疑,序于疑,開始于學(xué)生的質(zhì)疑,讓疑問成為學(xué)生思維的火花;序以疑,讓疑問成為課堂天線然主線。課堂教學(xué)展開得充分與否,關(guān)鍵在于教師如何提出有效的問題,把學(xué)生的思維引向深入,并引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。
正如晉江實小老師在課的結(jié)尾所說,今天這節(jié)課我們還特別注重了一個字的學(xué)習(xí),那就是“理”,道理說清楚了,算起來就容易了。
(三)
11月18日,又一次走進晉江實驗小學(xué)。
晉江實小以“最美家園”聞名福建省內(nèi)外,學(xué)校的校本課程是其重要的展示窗口。
晉江實小的校本課程體系在國家和地方課程的基礎(chǔ)上創(chuàng)建,包括“人之本——關(guān)注人的健康,人之韻——致力人的涵養(yǎng),人之詣——實現(xiàn)人的發(fā)展”三階校本課程。
我們在鐘校長的帶領(lǐng)下觀摩了生活技能類、身心素質(zhì)類、藝術(shù)素養(yǎng)類、科技探究類和國際視野類等七大領(lǐng)域、30余套校本課程的展示活動。其中,體育、科技、文學(xué)、藝術(shù)和英語課程特色已是校園亮麗的風(fēng)景?!岸鄻诱n程,多彩生活,多元文化”“三階”發(fā)展,實現(xiàn)了“以美明德、以美啟智、以美健體、以美促勞、以美育美”的育人目標。
晉江實小發(fā)揮地處民營經(jīng)濟特區(qū)、中國品牌之都的地理優(yōu)勢,結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展實情和學(xué)生所處的家庭環(huán)境,努力開拓學(xué)生的國際視野,與日本、新加坡、臺灣和大陸等地學(xué)校開展交流學(xué)習(xí)。我們和實小校長傅彩虹閑聊,表達想加入教育同盟的意愿,傅校長爽快應(yīng)允,告訴我們?nèi)朊藳]有任何門檻和條件,我們達成共識,要多方努力,派出更多一線教師跟崗學(xué)習(xí)。
(四)
11月19日,我們和晉江實小教師共同磨課。
研討活動安排在階梯教室。有兩位老師講課,分別是《鳥兒的偵察報告》和《一枚金幣》,一位老師說課《掃一室與掃天下》。三位教師的共同特點,把文本當作例子,或群文閱讀,或長文短讀。說課老師給我留下深刻印象,她的“學(xué)習(xí)單”讓人耳目一新。我記下了她的名字:麗玲,美麗又聰慧!
當無數(shù)的語文教師在兢兢業(yè)業(yè)備好那一本語文書時,多少有思想的老師已經(jīng)將目光轉(zhuǎn)向了更多的“教材”,為孩子們學(xué)習(xí)語文開拓了新的土壤。這就是教育,尋求教育的路上,需要不斷超越自己,超越文本,更要超越教材。
我們的研討步步深入——
我們需要怎樣的教育理念?
新課程標準給我們的教育帶來的新的思想,而對這一思想的把握和站位,人與人是有差異的。教育家的角度是我們做什么樣的教育;教師的角度是我們怎么上好每節(jié)課,拿出好成績。很少有人去思考我們的教育是為孩子的一生發(fā)展,包括他獲得幸福的能力;很少有人思考我們的教育是為社會乃至全人類的文化傳承。而當我們真正了解到教育是為了什么,再去看自己和孩子們相處的每一天、每節(jié)課、每句話。我想,我們的思考一定會發(fā)生更多的變化,《鳥兒的偵察報告》一課,教師通過學(xué)習(xí)單引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)推理,探求生活真諦,也許這就是晉江實小的自我發(fā)現(xiàn)和文化自覺。
我們需要怎樣的教材?
廣義的教材不是裝訂成冊或正式出版的書本。凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。過去,我們小學(xué)階段的語文課堂學(xué)習(xí)教材除人教版外,蘇教版、北師大版、冀教版等層出不窮,文章的選材各有千秋,傳達的教育思想不盡相同;當今,我們使用統(tǒng)編教材,我們的孩子都能同樣的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中成長,我們深感學(xué)生語文學(xué)習(xí)重在經(jīng)歷的過程,而教材只是這個過程中幫助學(xué)生成長的素材。
晉江實小教師們對教材的創(chuàng)造性使用,值得借鑒和推廣。教材中總會有許多學(xué)生實踐體驗的內(nèi)容,比如編排課本劇、進行一次采訪、辯論,辦一次報紙等。我們總覺得這些實踐活動類型的內(nèi)容與教材關(guān)系不緊密、不重要,可有可無,于是許多教師都在教學(xué)中略過,然這些更是語文教材的例子。如低年級學(xué)生識字最初就是需要在生活中識字,大街小巷的每一個角落都是識字的教材;孩子們走入社會調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié),更是語文學(xué)習(xí)的一種真實經(jīng)歷,當我們的學(xué)習(xí)真正能與生活緊密對接時,這才是學(xué)語文的目的所在。
我們需要怎樣的老師?
有了改革的理念,創(chuàng)新的思想,教師就顯得尤為重要。那么,我們應(yīng)該做怎樣的教師呢?我常和我的老師們講,要做麗玲老師那樣的人:
敢于創(chuàng)新、敢于嘗試。能在繁雜的課改大潮中不變初心,回歸原點,找到教育的根本溯源;亦能在保守陳舊的理念中跳出井口,高瞻遠矚;更要在五花八門的課堂模式中堅守自己,并敢于嘗試,做敢吃螃蟹的改革家。
情感豐富、善于傾聽。語文的課堂需要語文教師具備的語文素養(yǎng)最重要的就是要做一個情感豐富的老師。陪伴是小學(xué)教育教師最重要的角色,和孩子們一起高興、哭泣、感動,傾聽他們的世界。
熱愛文學(xué)、熱愛生活。語文教師是學(xué)生邁入文學(xué)并將文學(xué)與生活完美對接的引領(lǐng)者,作為語文教師,堅持讀書,筆耕不輟,與孩子共同成長,共同書寫的過程,就是最好的教育。
仰之彌高,鉆之彌堅。漫步晉江實小的路上,我們實現(xiàn)了教育的自覺、文化的自覺、人生的自覺。
教育的路上,我們攜手同行。