一
　　 為了遇見(jiàn)更好的自己
　　 世間萬(wàn)般修為，只是為了遇見(jiàn)更好的自己。
　　 志之所趨，無(wú)遠(yuǎn)弗屆，窮山距海，不能限也。文穎教育十年育人，傾情推出系列文集《蒲公英的翅膀》，以引領(lǐng)孩子遇見(jiàn)更好的自己。
　　 經(jīng)師易得，人師難求。
　　 文穎教育的信念是：做老師，就應(yīng)該做人師。經(jīng)師，是把學(xué)生視為器，往里裝知識(shí)，經(jīng)年累月，學(xué)生會(huì)逐漸忘記經(jīng)師所傳的固化知識(shí)；人師，是把學(xué)生視為炬，用自己的言行、舉止、品行影響學(xué)生，喚醒學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生，使之有道德、有品行的人，經(jīng)年累月，這些東西會(huì)支撐著他們走向卓越。人師，實(shí)施的是樹(shù)搖樹(shù)、云推云、一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的事業(yè)，是真正的千秋偉業(yè)。人在求學(xué)生涯，要是能遇到人師是一個(gè)人的福氣，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批人師則是民族的希望。
　　 文穎教育文學(xué)實(shí)踐基地的孩子，有幸在自己的求學(xué)路上遇到了人師，人生之大幸焉。
　　 一位七年級(jí)的孩子，考試沒(méi)考好，想棄學(xué)。劉老師騎著車(chē)子去家里找他，并把孩子寫(xiě)的一篇作文給他父母看，告訴他們：孩子很有語(yǔ)言天賦。那是一篇寫(xiě)夏天云霧的文章，孩子用了一些比喻等修辭手法，劉老師把精彩的句子劃出波浪線，并且在文后寫(xiě)著：聰明的孩子，努力吧！看到這八個(gè)字，孩子和家長(zhǎng)的眼睛濕潤(rùn)了。從此，他跟著劉老師學(xué)寫(xiě)作，在文字中得到劉老師的支持、幫助和鼓勵(lì)，慢慢戰(zhàn)勝了自己。劉老師把文學(xué)的種子悄悄種在孩子的心里，挽救了孩子的一生。孩子順利考上高中、大學(xué)，每年教師節(jié)都會(huì)給劉老師寄來(lái)賀卡。
　　 兩位三年級(jí)的孩子遇到了李老師。一次周末，寫(xiě)作課結(jié)束了，一位男生奪門(mén)而出，一位女生被撞倒在地，恰好被路過(guò)的李老師發(fā)現(xiàn)。李老師扶起女生、拉住男生，告訴男生：“小事即情懷，做人一定要有清晰的是非觀，要做正確的事?！崩罾蠋煏灾岳?，動(dòng)之以情。男生給女生道了歉，女生原諒了男生。從此，男生學(xué)會(huì)了遇事講規(guī)矩，女生學(xué)會(huì)了放大格局。三年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)了遇事獨(dú)立思考，審慎而為，是一生的財(cái)富。
　　 一群一年級(jí)的孩子遇到了一位又漂亮又智慧的新老師。她上課時(shí)，用思維導(dǎo)圖畫(huà)出所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)和作用，無(wú)數(shù)條不同色彩、不同形狀的“標(biāo)點(diǎn)”吸引了孩子們的眼球。他們跟著老師講故事；在故事中學(xué)習(xí)真情表達(dá)；在表達(dá)中學(xué)會(huì)了所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。一節(jié)課，突破小學(xué)一年級(jí)所有寫(xiě)作技能，輕松又愉快。孩子們喜歡上了新老師。新老師說(shuō)：孩子們讓她懂得了什么是“為人師表”。
　　 師之所施，生之所效。如今，1000多名孩子走進(jìn)“文穎教育”的文學(xué)殿堂，靠近“大”師，貼近生活，詩(shī)意地棲居在教育實(shí)踐的大地上，學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)作文。課堂上，老師們傳做人之道、授求真之業(yè)、解人生之惑；課堂外，老師們?nèi)ゼ?lì)、去喚醒、去點(diǎn)燃，讓每一個(gè)學(xué)生都有美好的理想，都有明媚的前程。老師們是“麥田的守望者”，學(xué)生們是起飛的蒲公英。
　　 人師在，教育興；教育興，國(guó)家強(qiáng)！
　　 文穎教育向各位家長(zhǎng)承諾，我們要——
　　 懷揣夢(mèng)想，做一名有高度的教師。有夢(mèng)的人生才是幸福且充實(shí)的人生，有夢(mèng)的人生才是幸福且快樂(lè)的人生。當(dāng)曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生在文字中表達(dá)感激之情，當(dāng)你關(guān)愛(ài)過(guò)的學(xué)生喊自己一聲“媽媽”時(shí)，我們會(huì)由衷地說(shuō)：做教師真好！
　　 潛心鉆研，做一名有深度的教師。教師是知識(shí)的創(chuàng)造者和傳播者。教師獲得職業(yè)幸福，最根本的是要加快教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，站在教學(xué)前沿探索規(guī)律、鉆研業(yè)務(wù)，切實(shí)成為精于教學(xué)、善于育人的行家里手，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、求知欲和好奇心，樹(shù)立全新的教育理念，不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高育人實(shí)效。
　　 知行合一，做一名有力度的教師。明朝著名的思想家、心學(xué)集大成者王守仁提出“知行合一”，意思是思想意念與實(shí)際行動(dòng)相統(tǒng)一。千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。不死讀書(shū)、不讀死書(shū)，舉一反三、融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，引領(lǐng)孩子接觸社會(huì)，豐富閱歷、歷練性格，提高自主發(fā)展的能力。
　　 敬業(yè)愛(ài)生，做一名有溫度的教師。好教師的真諦就是一個(gè)“愛(ài)”字，我們把它理解為教師的“溫度”。好教師是有“溫度”的，是帶著溫情育人的。這份溫度是熾熱的，是師者對(duì)教育事業(yè)的誠(chéng)摯熱愛(ài)，并為之奮斗不息的熱情所在；這份溫度也是溫暖的，是師者對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，并如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心靈；這份溫度還是可感的，它有著強(qiáng)大的感染力，一代一代地傳播與繼承，照亮了整個(gè)教育、整個(gè)國(guó)家。
　　 心中有夢(mèng)想、肩上有擔(dān)當(dāng)，手中有書(shū)籍、生活有色彩。謹(jǐn)以此系列文集《蒲公英的翅膀》獻(xiàn)給全縣人民；獻(xiàn)給一直關(guān)心、支持、厚愛(ài)我們的家長(zhǎng)朋友；獻(xiàn)給在黨的陽(yáng)光照耀下茁壯成長(zhǎng)的孩子們！
　　 教育是幸福的，為孩子們插上蒲公英的翅膀，給孩子們心中播撒一縷溫暖的陽(yáng)光，引領(lǐng)孩子遇見(jiàn)更好的自己，和孩子們一起不斷地成長(zhǎng)，這是“文穎”23名教育人最大的幸福。
　　 文穎教育愿意用一生的守望，用愛(ài)與智慧，靜靜傾聽(tīng)蒲公英花開(kāi)的聲音，仰望蒲公英在藍(lán)天白云下自由飛翔！
　　 二
　　 讓我們做蒲公英的翅膀吧
　　 每當(dāng)獨(dú)自坐在辦公室，總會(huì)習(xí)慣地看著墻壁上的那幅字畫(huà)：厚德載物。
　　 它鋪展在一面墻上，不僅裝點(diǎn)著墻面，更裝點(diǎn)著我的內(nèi)心。
　　 十年前，我專(zhuān)注地站在“文穎教育”的講臺(tái)上，陶醉于清華國(guó)學(xué)大師陳寅恪提出的，以“獨(dú)立之精神，自由之思想”為追求的學(xué)術(shù)精神，眉飛色舞地給孩子們講解“厚德載物”……晨風(fēng)吹過(guò)，我的聲音穿過(guò)門(mén)窗，與蟲(chóng)鳴同唱；細(xì)雨打過(guò)，我的聲音穿過(guò)樹(shù)梢，與水滴和鳴。那是我第一期寫(xiě)作班的孩子，我的面前只坐著三個(gè)人。他們靜靜地仰望著我，聽(tīng)得如醉如癡，留連忘返……那堂課，我早已不記得了都講了些什么。但依稀記得，那天雨后的陽(yáng)光格外明媚，雨后的天空格外高遠(yuǎn)，雨后的秋葉在樹(shù)枝上慢慢卷曲，搖落了一地斑駁的樹(shù)影。我還記得，那天的我，英姿勃發(fā)；那天的孩子，意氣昂揚(yáng)。
　　 從那一刻起，我和孩子們一道，踐履“厚德載物”。
　　 時(shí)至今日，文穎教育已走過(guò)十年，1000多名孩子的成長(zhǎng)讓我深刻地感悟到：為師之道的最高境界，便是——厚德載物。
　　 什么是厚德載物？“不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美?！碧└?duì)柸缡钦f(shuō)。而那些，帶著求知渴望的孩子們，不正是臻于完美的鵝卵石、玉石、寶石嗎？
　　 那一天放學(xué)，班里的女孩兒小悅，在門(mén)口揮著小手，對(duì)我喊：“老師，再見(jiàn)！”那張燦然如花的笑臉讓我至今記憶猶新。要知道這個(gè)孩子經(jīng)?？肌皞€(gè)位數(shù)”，幾乎被漫天卷地的批評(píng)轟成炮灰?？墒?，來(lái)到“文穎教育”，她得到了尊重，她有了純美的笑容。
　　 那天中午，一進(jìn)樓道便聽(tīng)到“汪——汪”的聲音，我知道那是調(diào)皮鬼阿元。我站在后門(mén)，靜靜地看著。我看不清他的動(dòng)作，但想象得到這個(gè)小家伙惡作劇得逞后狡黠的笑容。我邁步來(lái)到前門(mén)口，阿元躲在門(mén)后叫起來(lái)：“汪——汪汪”。我抬腳邁步，突然，他像一只青蛙一樣從門(mén)口跳了出來(lái)，與我撞了個(gè)滿懷。一瞬間，教室里笑翻了天。“老師，怎么是你？”阿元臉上的驚訝頓時(shí)凝固了，本來(lái)白皙的一張臉又羞又窘。我忍住笑，讓他把這件事寫(xiě)在日記本上。第二天，阿元臉上浮現(xiàn)出得意又略帶羞澀的笑容，他的作文第一次得了“A”。
　　 今天，我又站在講臺(tái)上，和孩子們一起閱讀，一起寫(xiě)作。每一雙真誠(chéng)的眼睛里，有期待，有詢問(wèn)，有迷茫，更有喜悅；每一雙真誠(chéng)的詞語(yǔ)里，有微笑，有平靜，有安寧，更有生命的成長(zhǎng)。
　　 《蒲公英的翅膀》，向著光飛翔——
　　 十年前，每當(dāng)蒲公英從我頭頂飛過(guò)，心里總是憧憬著，它那村南棲息的角落。
　　 十年后，每當(dāng)蒲公英從我頭頂飛過(guò)，我幻想著，它遠(yuǎn)居海南島歇腳的巢窩。
　　 再往后，每當(dāng)蒲公英從我頭頂飛過(guò)，我的心里呀，總是出現(xiàn)喜悅的感覺(jué)，它那飛快的身影，說(shuō)不定，還有更遠(yuǎn)的地方安歇。
　　 蒲公英哦，你每次匆匆飛過(guò)，都帶去我的向往和我青春的夢(mèng)想，飛向更遠(yuǎn)的地方。
　　 蒲公英哦，請(qǐng)你慢慢地飛，給我留下一點(diǎn)撘乘的空間和時(shí)光，我愿乘著你美麗的翅膀，飛向遠(yuǎn)方，去尋找童年的記憶，還有那青春的夢(mèng)想。
　　 讓我們做蒲公英的翅膀吧！輕輕一躍，就和鳥(niǎo)兒一道，擁有同一片碧藍(lán)的天空。
　　 相信我，相信你自己，有夢(mèng)，就一定會(huì)飛翔！
　　 三
　　 2020年的春天注定不平凡
　　 “新冠疫情”擋住了上學(xué)的腳步。
　　 喜歡寫(xiě)作的同學(xué)們點(diǎn)子多，他們建了個(gè)微信群，取名：文穎教育！
　　 遠(yuǎn)程視頻，拉近大家的心，師生“坐”在一起，聆聽(tīng)，分享，來(lái)一次心靈之旅。
　　 （一）激趣快車(chē)
　　 各位同學(xué)，歡迎來(lái)到文穎教育大講堂。成功，青睞有準(zhǔn)備的同學(xué)；機(jī)遇，選擇有準(zhǔn)備的頭腦，你準(zhǔn)備好了嗎？
　　 文穎教育，照亮前程，快樂(lè)寫(xiě)作，幸福人生！
　　 師：《文穎教育》《皇帝的新裝》《從百草園到三味書(shū)屋》《背影》《春》《這不是一顆流星》，請(qǐng)將這些標(biāo)題串聯(lián)成故事。
　　 生：在一個(gè)幽靜的“春”之夜，我穿著“皇帝的新裝”，提著一盞“文穎教育”之燈，走在“從百草園到三味書(shū)屋”的路上，忽然我發(fā)現(xiàn)墻頭有朱自清的“背影”，我相信“這不是一顆流星”，而是永遠(yuǎn)印在我心中的一顆璨燦的文學(xué)之星。（掌聲、笑聲、議論聲）
　　 （二）方法頻道
　　 國(guó)外有一種說(shuō)法：“如果大風(fēng)吹起來(lái)，木桶店就會(huì)賺錢(qián)?！?br />　　 這是怎么回事呢？原來(lái)它經(jīng)歷了下面的思維過(guò)程：
　　 當(dāng)大風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候，砂石就會(huì)漫天飛舞，這會(huì)導(dǎo)致瞎子的增加，從而琵琶師傅也會(huì)增多，越來(lái)越多的人會(huì)以貓的毛代替琵琶弦，因而貓會(huì)減少，結(jié)果老鼠的數(shù)量會(huì)大大增加。由于老鼠會(huì)咬破木桶，所以做木桶的店就會(huì)賺錢(qián)了。
　　 這里運(yùn)用的什么思維方法呢？看似毫不相干的兩種事物或者說(shuō)兩個(gè)名詞，經(jīng)過(guò)一系列的鏈接：大風(fēng)-砂石-瞎子-琵琶師傅-貓毛-貓-老鼠-木桶-木桶店，讓我們真實(shí)地感受到了這個(gè)世界的不可思議——這就是詞語(yǔ)聯(lián)想的奇跡！
　　 詞語(yǔ)聯(lián)想，是由所感知或所思的事物、概念或現(xiàn)象的刺激而想到其他的與之有關(guān)的事物、概念或現(xiàn)象的思維過(guò)程，它是由某一事物聯(lián)想到另一種事物而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。
　　 于是，“聯(lián)想”寫(xiě)作法誕生。
　　 （三）聯(lián)想成文
　　 老師給出一個(gè)詞“書(shū)”。
　　 學(xué)生寫(xiě)出3組詞：
　　 1. 書(shū)如舟：數(shù)學(xué)之舟、語(yǔ)文之舟、諾亞方舟。
　　 2. 書(shū)如師：《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《名句薈萃》。
　　 3. 書(shū)如人生：牙牙學(xué)語(yǔ)、上學(xué)了、長(zhǎng)大了。
　　 學(xué)生把聯(lián)想詞串聯(lián)起來(lái)，一篇文章新鮮出爐。
　　 心中的太陽(yáng)
　　 書(shū)，是我生命中最重要的部分，是我心中的太陽(yáng)。
　　 書(shū)如舟。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯”書(shū)”作舟。書(shū)，是數(shù)學(xué)之舟，使我思維變得精密，載我駛向數(shù)字王國(guó)；書(shū)，是語(yǔ)文之舟，使我知識(shí)淵博，載我駛向文學(xué)殿堂；書(shū)，是諾亞方舟，使我心憂天下，載我駛向和平的天堂。書(shū)在我的心中越發(fā)神圣，它是我心中的太陽(yáng)。
　　 書(shū)如師。它總是無(wú)聲地為我傳道受業(yè)解惑。書(shū)可以呼喚出千百年前的古人，讓他們?yōu)槲疑钋榈刂v述上下五千年的故事。當(dāng)遭遇挫折時(shí)，《鋼鐵是怎樣煉成的》給我勇氣和力量，使我像保爾那樣頑強(qiáng)而樂(lè)觀；當(dāng)我心煩意亂時(shí)，《安徒生童話》讓我充滿信心，堅(jiān)信丑小鴨終會(huì)變成白天鵝；當(dāng)我得意忘形時(shí)，《名句薈萃》使我謙虛而警醒，因?yàn)椤疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后。”生活中，我有“十萬(wàn)個(gè)為什么”，書(shū)，從不會(huì)感到厭煩。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)……無(wú)數(shù)個(gè)疑問(wèn)，只要找到它，都會(huì)得到滿意的答案。人說(shuō)老師似春風(fēng)化雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，書(shū)又何嘗不是？人說(shuō)老師似蠟炬成灰，書(shū)又何嘗不是？一遍又一遍翻，一本又一本爛，可在你、我需要它的時(shí)候，它又何曾有過(guò)一句怨言？一年一年，它像循循善誘的良師，解開(kāi)我一個(gè)又一個(gè)疑團(tuán)，它像太陽(yáng)一樣，照亮我心靈的每一個(gè)角落。書(shū)，無(wú)論何時(shí)，都是我心中不落的太陽(yáng)。
　　 書(shū)如人生。書(shū)中記載了前人、今人的喜怒哀樂(lè)、成敗得失。在我牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，媽媽給我買(mǎi)來(lái)手撕書(shū)，里面有好吃的蘋(píng)果橘子香蕉，有好玩的汽車(chē)火車(chē)飛機(jī)，還有秉燭夜讀的媽媽?zhuān)偸浅ㄩ_(kāi)胸懷，熱情地迎接我。我上學(xué)了，每天背著書(shū)包，滿載而歸，爸爸給我買(mǎi)來(lái)課外書(shū)，讓我了解世界的模樣。我長(zhǎng)大了，當(dāng)我把每天的生活日記串成一本屬于自己的書(shū)，才發(fā)現(xiàn)，海洋尚有盡頭，愛(ài)，卻無(wú)邊無(wú)際。
　　 書(shū)，你為我白紙般的童年涂滿斑斕的色彩，你使我純真的少年變成永恒，你讓我快樂(lè)的每一天都灑滿太陽(yáng)的光輝。我愛(ài)你，我心中的太陽(yáng)——書(shū)！
　　 這不就是一篇散文嗎？文章以“心中的太陽(yáng)”為線索，用“書(shū)如舟、書(shū)如師、書(shū)如人生”結(jié)構(gòu)全文，表達(dá)了作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)和贊美之情。文章畫(huà)面感極強(qiáng)，語(yǔ)言精煉、優(yōu)美。學(xué)生巧用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)氣勢(shì)。
　　 原來(lái)，作文這么簡(jiǎn)單；原來(lái)，作文這么好玩。
　　 是的，作文，就是打通思維的阻隔，就是讓文字自然流淌。
　　 朋友，您相信了吧？好的課堂，是孩子們一生的福利！
　　 看，陽(yáng)光、草地、蒲公英，守望著童年的畫(huà)面：有粉紅的裙子，有蝴蝶發(fā)卡，有棒棒糖，有紫色沙包，有跳房子，有沙燕風(fēng)箏，有糖葫蘆，有鄰家大哥哥，有疼愛(ài)自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公和外婆。