【菊韻】文貴“新”(散文)
大凡文學(xué)創(chuàng)作,貴在一個“新”字上。新,才有亮點,才有看頭,才能吸引讀者。最忌人云亦云,步人后塵;那種文字,必定與人雷同,讀起來必然味同嚼蠟。新,不是堆砌華麗的詞藻,故意賣弄才學(xué),也不是望風(fēng)捉影,有意獵奇,愚弄讀者;而是要注意在老材料中挖掘新意境,舊材料中選擇新角度,及時捕捉新素材,這樣才能讓讀者眼睛一亮,產(chǎn)生柳暗花明又一村的感覺。
運用逆向思維,從老材料中挖出新意境,必然會別開生面,讓人耳目一新。人們經(jīng)常贊美螞蟻肯骨頭精神,但有篇名為《可敬又可憐的“小螞蟻”》的學(xué)生作文,卻反其意而評議。習(xí)作簡述了螞蟻爬墻壁久而無果仍不放棄后,在肯定了螞蟻這種不屈不撓的精神前提下,然后筆鋒一轉(zhuǎn)議論起改道問題來:“我們知道,魯迅開始是學(xué)醫(yī),后來改道學(xué)文。不然,蕓蕓眾生中可能會多了一個庸醫(yī),而中國歷史上則少了一個文學(xué)巨匠。郭沫若也是學(xué)醫(yī)出身,李四光最初學(xué)的則是造船,他們不改行,恐怕中國的科學(xué)文化史又要改寫?!绷?xí)作接著還列舉了毛澤東、陳毅改行的事例。然后小結(jié)說:“改道而行,改適合于自己的道路而行,才不至于像小螞蟻那樣使自己不懈的努力付諸東流?!绷?xí)作者另辟溪徑,獨樹一幟,不得不令人贊嘆!
有一次,筆者在講完逆向思維后,出道作文題:以母親為話題,寫一篇記敘文,題目自擬。作文收來后,有一篇題為《媽媽不愛我》的習(xí)作讓人眼前一亮。習(xí)作寫道:星期六下午放學(xué)回家,見媽媽正在煎魚下面條,心想,這是媽媽要犒勞我呀。誰知面條熟后,媽媽盛一碗讓我送給爺爺,又盛一碗讓我送給奶奶,再盛一碗讓我送給爸爸,輪到我,連魚湯也沒有了。心想,媽媽真的不愛我嗎?接著,習(xí)作者進一步議論道:“不!媽媽不是不愛我,而是愛得忒深,這是大愛!她在教我如何孝敬老人,她在教我如何做人呀!這種潛移默化的教育,猶如春風(fēng)化雨滋潤著我的心田,使我終生難忘?!绷?xí)作先敘后議,敘議結(jié)合,最后點題,議論時不忘抒情??吹竭@里,不得不讓人贊嘆。這與那些寫媽媽如何勤儉持家,如何疼愛兒女,自己省吃儉用,兒女們吃美食穿新衣的習(xí)作相比,是無法相提并論的。
逆向思維也叫反向思維,是一種與順向思維向反的思維方法?,F(xiàn)在,社會上普遍認為,愛打?qū)W生的老師不是好老師。筆者在《班主任郝老師》中就塑造了一位愛打?qū)W生,看似嚴師又像嚴父慈母般的郝老師。讓正、反兩種思維碰撞,才能看出智慧的火花。
相同的素材,從不同的角度著筆,也能寫出新意來。寫父愛的作品,可以說多如牛毛,而像朱自清散文《背影》中從父親的背影著筆者,絕無第二。這是一篇回憶文字,記敘父親從南京送兒子去北京念書的事。文中有兩件事最為感人:一是父親去給兒子買橘子。父親身體較胖,穿過鐵道,下去又上來,看著他傾斜的身軀,兒子不禁流下淚來。一件是離別時,父親讓兒子快上車,認為這時最安全;而兒子卻站在車廂門前,在相互招手的同時,兒子注視著父親蹣跚著步履的背影,心中涌起一陣酸楚。這就把父子間的真摯情感表達得淋漓盡致了。從兒子的“視角”寫父親的“背影”在自己內(nèi)心所激起的幽深微瀾,自有一番動人心弦的感人之處,即便是讀者受其感染,也難免潸然。
記得有一次講完《失街亭》后,要求學(xué)生寫篇讀后感。大多數(shù)學(xué)生以“驕兵必敗”為論點,批評馬謖狂妄自大致使街亭失守;引來殺身之禍,完全是咎由自取。這種寫法當(dāng)然不算“跑題”,但只是泛泛而談,毫無新意。而有一篇習(xí)作,從孔明用人角度出發(fā),提出“與其執(zhí)法如山在后,莫如任人唯賢在前”的主張,聯(lián)系現(xiàn)實對“識才、薦才”展開議論。兩相比較,其優(yōu)劣不言自明。
在作文訓(xùn)練中,有很多事例可以用來啟發(fā)學(xué)生。例如:成語“濫竽充數(shù)”,可以撇開南郭先生不論,從齊宣王角度入題,揭示官僚主義、“大鍋飯”的弊端;“狐假虎威”,可以撇開狐貍的“智慧”不論,從老虎的角度入題,聯(lián)系現(xiàn)實,揭示某些領(lǐng)導(dǎo)干部用人失察的錯誤,等等。我國文化歷史悠久,賢人輩出,經(jīng)典車載,如何評價,盡在方寸之間。
出車禍的原因有很多:車況問題,路況問題,酒駕問題,路怒問題,疲勞駕駛問題等等,無法盡述。拙作《隱患》中大劉出車禍的原因,筆者選擇的角度是妻子沒完沒了的嘮叨;這種嘮叨就是軟暴力,軟暴力無異于一把軟刀子,傷口在內(nèi)心。不與人同,方見新意。
新聞界圈內(nèi)有句行話,叫作“狗咬人不是新聞,人咬狗才是新聞”。這話雖有些偏激,但也有一定的道理,這就是捕捉新素材,寫出新意境,才有新鮮味。著名文學(xué)家茅盾逝世時,有位教師讓學(xué)生作文紀念。大多數(shù)同學(xué)羅列茅盾的生平事績和名著,議論其人品和作品的歷史價值,但大多如流水賬,看不出亮點。有位同學(xué)捕捉到茅盾在“生命的彌留之際正式向黨提出請求,希望成為一個光榮的中國共產(chǎn)黨黨員”這一素材,以《最后的“作品”》為題展開議論,把茅盾在生命最后時刻“給黨中央的信”,看作是他一生創(chuàng)作的大量作品的繼續(xù)。習(xí)作深情地贊揚了這位文學(xué)巨匠用熱血和信念執(zhí)著地追求真理的高潔志向。習(xí)作在同類文章中脫穎而出自然當(dāng)之無愧的了。
總之,立意新也好,角度新也好,選材新也好,就是要寫出自己獨到的見解,不與他人雷同。要知道,吃別人嚼過的饃是沒有味道的。
注:
1、《可敬又可愛的“小螞蟻”》來自《中華百年中學(xué)生作文精品讀本》第三卷(時代文藝出版社2000年版)。
2、拙作《班主任郝老師》、《隱患》(都是微小說),來自江山文學(xué)“菊韻社團”。