一
　　
　　 有人說，教師在學(xué)生面前一定要樹立自己的權(quán)威和威信，否則很難管住學(xué)生。
　　 但如果一個(gè)教師在課堂上不小心傷害了學(xué)生的情感時(shí)，教師是應(yīng)該向?qū)W生道歉，還是選擇視而不見，消極躲避呢？現(xiàn)實(shí)生活中可能有一部分教師會(huì)選擇沉默，希望以保持所謂的教師權(quán)威。但如果教師放棄了“尊嚴(yán)”，學(xué)會(huì)向?qū)W生道歉，那又有怎樣的結(jié)果呢？我和我的同事各自經(jīng)歷的故事也許會(huì)給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?br />　　
　　 二
　　
　　 記得，我于2000年9月到2001年6月在云南省紅河哈尼族彝族自治州一個(gè)山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)支教時(shí)曾發(fā)生過一件傷害學(xué)生自尊心的事。
　　 那里的學(xué)生從初一開始學(xué)英語，我教了一個(gè)多月，仍然有少量同學(xué)連26個(gè)字母都聽寫不出來。雖然所在支教的學(xué)校老師已告訴我，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)外語特別吃力，很難教。我想：自己花了九牛二虎之力，連晚自習(xí)的時(shí)間都用上了，可學(xué)生連最基本、最簡(jiǎn)單的英語字母還沒有學(xué)會(huì)是實(shí)在不應(yīng)該的。也許我缺少了耐心，火氣大，一次我在英語課上對(duì)一個(gè)叫阿朗的男同學(xué)批評(píng)了一頓。
　　 “學(xué)英語已一個(gè)多月了，怎么連26個(gè)字母都背不出來。看來，你將來很難走出大山，一輩子做窮光蛋了。”
　　 “老師，我不贊成你的話。我們山區(qū)的生活雖然清苦，但我們喜歡這樣寧靜的生活，因?yàn)槲覀兊淖孑叾际沁@樣過來的。我學(xué)不好英語，是我無能，但你不能瞧不起我們，給我們戴上‘窮光蛋’的帽子?！?br />　　 膽大的高個(gè)子阿朗同學(xué)居然當(dāng)眾使我“難堪”。好心的我，卻得到是這樣一個(gè)結(jié)果。那時(shí)，我難過極了。但我看到受委屈的少數(shù)民族學(xué)生用那含著淚水的天真眼神在看我時(shí)，我知道我錯(cuò)了。因?yàn)樾畔⒉煌ǖ纳絽^(qū)少數(shù)民族學(xué)生連普通話都學(xué)得很費(fèi)力，更何況是學(xué)英語了。他們已習(xí)慣于那樣的山區(qū)生活，別人是無權(quán)干涉他們的生活方式，更何況去傷害他們的情感了。
　　 于是，我鼓起勇氣大聲對(duì)全班同學(xué)說：“阿朗同學(xué)說得對(duì)，你們有自己的生活方式，你們生活在大自然中，每天能呼吸到新鮮的空氣，感受到自然之美，我很羨慕你們。所以，你們生活在大山中應(yīng)該值得尊重，我更不應(yīng)該罵阿朗同學(xué)為‘窮光蛋’，為此，我要真誠(chéng)地對(duì)阿朗同學(xué)說一聲對(duì)不起，因?yàn)槟阋埠芘?，怪我太著急了?！?br />　　 雖然同學(xué)們沒有給我掌聲，但同學(xué)們都寂靜地聽著。
　　 一個(gè)學(xué)期過去了，我執(zhí)教班級(jí)的英語成績(jī)?cè)谌０嗉?jí)排名中名列前茅。阿朗同學(xué)的英語成績(jī)也提高得很快。
　　 無獨(dú)有偶，我有一位姓黃的大學(xué)同學(xué)也經(jīng)歷過一個(gè)類似的故事。
　　 一天，某中學(xué)新接班的黃老師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一名男生在桌子下看課外書。雖然教師暗示了幾次，但他全然不知。黃老師一著急，在未確認(rèn)姓名的情況下，當(dāng)眾嚴(yán)厲地批評(píng)了他。
　　 這時(shí)，有位學(xué)生舉起手來說：“老師，您的嚴(yán)格要求是為了我們好，我們可以理解。可您在點(diǎn)名批評(píng)時(shí)卻叫錯(cuò)了名字。這樣做是否侵犯了我們的姓名權(quán)和名譽(yù)權(quán)呢？”
　　 此時(shí)，學(xué)生們都眼睜睜地看著老師，似乎等待著教師的發(fā)作。
　　 面對(duì)自己的失誤，黃老師控制著自己的情緒。在激烈的思想斗爭(zhēng)之后，黃老師快步走到這位同學(xué)面前，微笑地說：“感謝你指出老師的不足，由于老師工作的不仔細(xì)，竟連同學(xué)的姓名都搞錯(cuò)了，老師深感不安，但我為你有如此強(qiáng)烈的維權(quán)意識(shí)感到由衷的高興！希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己的權(quán)利。在這里，我對(duì)剛才發(fā)生的失誤行為向這位同學(xué)道歉！”
　　 話音剛落，教室里就爆發(fā)出一片熱烈的掌聲。之后，那位聽講不專心的同學(xué)也主動(dòng)站起來向老師和同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤。
　　 就這樣，師生間一場(chǎng)劍拔弩張的有關(guān)“姓名權(quán)”的尷尬風(fēng)波在愉悅的氣氛中圓滿地畫上了句號(hào)，師生關(guān)系從此拉近了，教學(xué)效能也就提高了。
　　
　　 三
　　
　　 金無赤金，人無完人，作為從事神圣職業(yè)的教師也一樣，他們不是完美無缺的。為此，我國(guó)著名的教育家孔子也曾說過“人非圣賢，孰能無過”。
　　 由于教師受自己的經(jīng)歷、知識(shí)、個(gè)性、情感等多方面因素的制約，難免會(huì)在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤。教師教學(xué)失誤的面是很廣的，有些是在知識(shí)教學(xué)上，有些是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，有些是在生活觀念上等。面對(duì)各種意料之外的失誤，教師要大膽地改正錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)理智、科學(xué)地處理問題。
　　 向?qū)W生道歉，表面上看教師似乎放棄了“權(quán)威”，失去了“威嚴(yán)”，向自己的學(xué)生“低頭”，但事實(shí)上教師在堅(jiān)持真理的同時(shí)，得到的不僅是學(xué)生的尊重，而是學(xué)生對(duì)教師的“回報(bào)”。因?yàn)榻處熛驅(qū)W生道歉，為班級(jí)營(yíng)建了互相尊重、平等交流的人文氛圍，這使教師與學(xué)生縮短了情感距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)教師的愛，使學(xué)生點(diǎn)燃對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，能極大地提高教育教學(xué)的效能。
　　 教師有錯(cuò)就改，其實(shí)樹立了在真理面前人人平等的觀念。教師絕不能因?yàn)樽约涸趯W(xué)生面前是長(zhǎng)者而高高在上，死不承認(rèn)自己的過錯(cuò)，教師應(yīng)成為傳播先進(jìn)文化的領(lǐng)跑者，打破社會(huì)和世俗等級(jí)觀念的示范者。堅(jiān)持真理是教師教書育人的前提，“知之為知之，不知為不知”，有錯(cuò)就改，只有這樣，教師才能在學(xué)生面前樹立真正的威信。德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！苯處熤挥性谟绣e(cuò)就改中形成人格魅力，感染他人，使學(xué)生“親其師，信其道。
　　 我們要注意的是，生活中有個(gè)別教師由于自己的教育失誤對(duì)學(xué)生造成的后果不加以反省，對(duì)學(xué)生要求教師賠禮道歉的合理要求置之不理，在行為上以強(qiáng)欺弱，從而使師生對(duì)立面加深，出現(xiàn)了一些難以預(yù)計(jì)的不良教育后果：如有學(xué)生一時(shí)想不通而造成性格扭曲，有學(xué)生會(huì)對(duì)教師失去信任感，也有學(xué)生會(huì)一氣之下曠課和逃課，更有甚者會(huì)走向極端——報(bào)復(fù)教師或自殘等。這些正是我們教師需要關(guān)注的問題。