有誰能相信同事間在一起又在同一個辦公室對桌工作二十七載，且關(guān)系融洽，唇齒相依，我儂你儂，親如手足這樣的現(xiàn)實呢？回答是：不會這樣的。但我和韓老師竟然奇跡般的做到了，自1990年3月至2017年7月，在一個辦公室工作二十七年有余。同事們問我倆，你倆在一起工作這么多年，有什么秘訣嗎？我倆笑答：“是時代的要求，工作的牽連，把我倆召喚在一起，讓我們不分離。”
　　 ——前言
　　
　　 一
　　 從1990年3月至1994年9月，四年多的工作時間，我和韓老師一起做衛(wèi)電函輔導(dǎo)教學(xué)工作。當時，我輔導(dǎo)語文，韓老師輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。我倆為輔導(dǎo)好自己所教學(xué)科的學(xué)員，立即開始看自己學(xué)科的電視錄像課，學(xué)習(xí)主講教師電視課堂教學(xué)的新思想新理念，新境界和新方法，然后，開始學(xué)步上課。從主講師那里學(xué)到的課堂教學(xué)新技藝，再運用到自己的輔導(dǎo)教學(xué)實踐中，并嘗試上好衛(wèi)電學(xué)員每一節(jié)輔導(dǎo)課。教學(xué)行動、理念有了，我倆從精心設(shè)計輔導(dǎo)教學(xué)預(yù)案入手，開始履行輔導(dǎo)教師：重現(xiàn)名師課堂教學(xué)內(nèi)容精要，再現(xiàn)名師教學(xué)技藝回味，展現(xiàn)名師答疑解惑策略的職責。我倆教學(xué)輔導(dǎo)預(yù)案的精心設(shè)計，體現(xiàn)了以下輔導(dǎo)要義。
　　 突出一個“輔”字。做好輔導(dǎo)課前的準備工作。諸如，印發(fā)預(yù)習(xí)提綱、確定試聽重點、發(fā)放輔導(dǎo)材料，設(shè)計自學(xué)自檢題，這樣的輔導(dǎo)設(shè)計，不但使學(xué)員明確了自學(xué)范圍，學(xué)習(xí)重點、難點，知識的把握程度，還為學(xué)員看錄像、聽輔導(dǎo)、做作業(yè)，涉及到的內(nèi)容起到了提示、輔導(dǎo)的作用。
　　 加強一個“導(dǎo)”字。預(yù)案設(shè)計的導(dǎo)要達到“精、全、變”三種教學(xué)境界。精，是指輔導(dǎo)的內(nèi)容要精，做到“瓜熟蒂落，水到渠成”。全，是指給學(xué)員編寫全面的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，讓它成為學(xué)員無聲的教師。變，是指設(shè)計的作業(yè)，包括練習(xí)題型，要靈活多變，做到舉一反三。
　　 再現(xiàn)一個“巧”字。即：在答疑解難上，巧做安排。學(xué)員普遍認為，做作業(yè)或做練習(xí)題時，很多題不會做，是他們最棘手的困難，針對這一問題，我倆在設(shè)計輔導(dǎo)教學(xué)預(yù)案中，巧妙及時地給學(xué)員送去答題上的巧安排。策略是：預(yù)習(xí)課中超前性答題，即：預(yù)習(xí)課中有意識的讓學(xué)員接觸作業(yè)和練習(xí)題內(nèi)容；輔導(dǎo)課中的針對性答疑，即：輔導(dǎo)時有意識的滲透作業(yè)或練習(xí)題答疑內(nèi)容；輔導(dǎo)作業(yè)或練習(xí)題時啟發(fā)性答疑，即：對超前性，針對性涉及到的答疑內(nèi)容，進行再現(xiàn)啟發(fā)；幫助學(xué)員做作業(yè)或練習(xí)題時的準確性答疑，即：作業(yè)訂正。這樣的巧妙答疑送溫暖舉措，在教學(xué)預(yù)案中體現(xiàn)，既可以引起學(xué)員預(yù)習(xí)、視聽、輔導(dǎo)時留心注意，又引起他們的有意識記。且解決了他們的學(xué)習(xí)重點和作業(yè)中的難題。
　　 教學(xué)輔導(dǎo)預(yù)案設(shè)計好了，自然就去給學(xué)員上課去了。但我倆把自己學(xué)科輔導(dǎo)教學(xué)預(yù)案設(shè)計好后，不是盲目地給學(xué)員去上課，而是我倆在研課，打磨課上，再下一番功夫。他給我上課，我聽他的課；我給他上課，他聽我的課。在我倆相互授課，相互聽課后，再相互提意見，談看法，修改第一次教學(xué)預(yù)案，最終，在第一次教學(xué)預(yù)案的基礎(chǔ)上，再相互交流，打磨、編制，形成第二次教學(xué)預(yù)案，直到教學(xué)預(yù)案滿意為止，然后，才給學(xué)員上課。
　　 根據(jù)衛(wèi)電函的教學(xué)特點，我倆還研究了衛(wèi)電函輔導(dǎo)教學(xué)的上課方法。其中，視聽輔導(dǎo)中的“四結(jié)合”是我倆研究嘗試的主要上課方法。
　　 “四結(jié)合”是：視聽前的指導(dǎo)與自學(xué)提綱相結(jié)合；視聽中的點撥與重點學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合；輔導(dǎo)內(nèi)容與輔導(dǎo)材料相結(jié)合；回顧主講教師的授課方法與自檢授課方法相結(jié)合。通過“四結(jié)合”的上課方法研究嘗試，提高了我倆的輔導(dǎo)教學(xué)水平，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　 四年多的衛(wèi)電函輔導(dǎo)教學(xué)，豐富了我倆的教學(xué)閱歷，促進了我倆的教學(xué)進步，各自都有亮點呈現(xiàn)。韓老師撰寫的《提高衛(wèi)電教學(xué)質(zhì)量途徑初探》，被敖漢旗教研室評為“首次輔導(dǎo)教師論文一等獎”。我被赤峰市教育局評為“衛(wèi)電函優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。
　　
　　 二
　　 95年辭退部分民辦代課教師和2000年教師考核整頓，我倆都參與其中。那時，我倆都在“民辦代課教師辭退和教師考核整頓領(lǐng)導(dǎo)小組”中，做輔助性工作。主要是幫助領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查、查閱、整理民辦代課教師的有關(guān)材料，和教師考核整頓全程材料積累等多項服務(wù)工作，說來也巧，我倆還是在一個辦公室工作。
　　 民辦代課教師辭退工作剛剛啟動，我倆就聽到了被辭退民辦代課教師語言上的風雨聲，聞到了火藥味?！懊褶k代課教師咋啦？教師缺編的時候國家用我們，現(xiàn)在教師多編了，要拿掉我們，太不公平了。如果所有的教師（包括公立教師）都參加考試，我們落榜了，心安理得，不找國家的麻煩。反之，不是這樣，我們就得理論理論！”像這樣的話，在我倆的耳畔經(jīng)常響起。我倆不但聽到了民辦代課教師被辭退的風雨聲，有時還聞到了火藥味兒。有的民辦代課教師在比聘中，還拉開了要“拼一拼”的架勢，有點劍拔弩張。記得在某所幼兒園民辦代課教師辭退個人辯論上，張某老師拍案而起，說“辭退我，憑什么？我對幼兒園的孩子，視如己出，每天為孩子們梳頭洗臉穿衣，甚至還親自喂年齡較小孩子的飯，把母愛都傾注給了他們。我作為一個女人，沒有盡到做妻子責任，為了幼兒園的孩子，沒給丈夫做一頓像樣飯，在一起吃飯我倆更是少之又少。丈夫是“救死扶傷”的人，每次丈夫回家都見不到我的身影，我對不起丈夫。我的工作總比劉某老師工作強……”劉某老師聽后，更是火冒三丈，激情萬分，“你跟我比，配嗎？你所說的，做的那些工作，都是幼兒園老師應(yīng)該做的常規(guī)工作，不能作為先決條件。至于你所說你老公是“救死扶傷”的人，請你不要煽情，博得大家同情。凡是成家的女人，誰家沒老公，誰家妻子丈夫不為自己的家，打拼奮斗？聚少離多是自然的事。我家的老公還是為人們送光明（電工）的人呢，我能讓他當我被辭退的擋箭牌嗎？再說，我是大學(xué)?？茖W(xué)歷，你有這樣的文憑嗎？”聽了他們二位針鋒相對的話語，看到了他們激進行為，我倆心情也較為沉重。我竊竊私語對韓老師說：她倆各說一詞，也各有其理。一旦她倆不管誰被辭退回家，她們的前程會被葬送，多年的心血會付諸東流。我們不希望看到這樣的結(jié)果，愿老天保佑他們。韓老師接著說：“不僅她倆值得同情，有的民辦代課教師已有三十年的教齡了，更可惜的是，在這當中，還有教過我的老師，萬一他們也被辭退下去，他們的心理能承受得住嗎？如果是這樣，我也會感到不爽?！蔽覀z的交談，憐憫之心悠然而生。鑒于此，我倆在民辦代課教師的整頓中，定下一個不成文的規(guī)定。那就是：努力完成領(lǐng)導(dǎo)交給的工作任務(wù)，傾聽民辦代課教師的心里呼聲，實事求是的做好他們的材料積累；包容，理解民辦代課教師的心理情緒，多為民辦代課教師查找留用的佐證材料。在領(lǐng)導(dǎo)面前多說他們對教育事業(yè)有功的話，最大限度留住他們繼續(xù)做老師的可能性。
　　 2000年，公辦教師考核整頓，雖說不像辭退民辦代課教師那樣帶有風雨聲、火藥味兒，但在教師的考核整頓中，我倆也遇到了工作中的風風雨雨，也彷徨過。老同事，老同學(xué)，有的也在考核整頓中，怎么辦？我倆還是先定下工作主基調(diào)，就是允許被考核整頓教師說話，理論。聽他們說話、理論時，我倆要做到：先接受，再理解；少評判，再聆聽。當時我倆的共識是：工作不激進，多做事，少說話，不評論。還好，公辦教師考核整頓中，年齡較大，體弱多病的老教師，他們都申請?zhí)崆巴藣徚?，這緩解了公辦教師考核整頓中的壓力，使公辦教師考核整頓得以順利完成任務(wù)。
　　 在民辦代課教師辭退工作接近尾聲時，有這樣一個小插曲。一天下午的三點鐘，我接到劉老師打來的電話，說：今天晚上六點鐘，到白家飯館用餐，有好事相告。沒等我尋問詳情，那邊就掛了電話。晚上六點鐘我如約而至，到了白家飯館，用餐人員全部到齊，其中韓老師也在其中。我得到了劉老師、尹老師、邱老師、黃老師、田老師、曹老師的熱情迎接。大家入席就坐后，劉老師首先說話：“我們幾位衛(wèi)電學(xué)員，在這次民辦代課教師辭退考核整頓中，學(xué)歷合格，安然無恙，都被聘上，特向兩位衛(wèi)電函輔導(dǎo)老師報告。但最主要還是對兩位老師，在我們幾位衛(wèi)電中師學(xué)習(xí)期間，對我們的關(guān)心、偏愛、照顧、提攜表示感恩?！眲⒗蠋熃又f：“我在衛(wèi)電中師學(xué)習(xí)期間，曾經(jīng)打過退堂鼓，不學(xué)了，是兩位老師硬把我拉了回來，讓我繼續(xù)學(xué)習(xí)，我才完成中師學(xué)業(yè)，才有今天被聘上教師的好結(jié)果，我要感謝、感恩兩位老師。”這時，曹玉芬老師也從餐桌前站起來，清理一下嗓子，咳嗽一聲，動情說：“我和劉老師一樣，在衛(wèi)電中師學(xué)習(xí)期間，也打過推堂鼓，不學(xué)了。那時，書，也不想教了，決定在家養(yǎng)雞。幾次衛(wèi)電學(xué)習(xí)，我都沒有參加。兩位老師知道后，是在某個星期周五的下午，親自到我家做我的工作：‘曹老師，您都二十多年的教齡了，教學(xué)有經(jīng)驗，教學(xué)效果又好，國家對你們這些教師，一定會有個說法，轉(zhuǎn)為公辦教師是指日可待的事。你現(xiàn)在不干了，就不可惜嗎！養(yǎng)雞現(xiàn)在是掙錢，那是權(quán)宜之計。養(yǎng)雞，有錢掙，不養(yǎng)了，就沒錢掙了。如果您轉(zhuǎn)為國家公辦教師，咱好好干，天天掙錢，天天有錢?！鷤z的一席話，我思想開竅了，我答應(yīng)你倆，下周一就上班！”您倆又接過話茬對我說：‘不，明天后天（周六周日）您要上學(xué)，參加衛(wèi)電中師學(xué)習(xí)，今天，我倆特意來通知您。上完學(xué)后再上班?！鷤z走后，又留給我一句話：‘曹老師，書中自有黃金屋’，想必您一定會知道這句話的含義吧。今天看來，我才真正懂得讀書的含義。我有了中師學(xué)歷證書，我和劉老師一樣，繼續(xù)履行民辦教師職責，我也要感謝、感恩兩位老師！”曹老師話說完后，我倆其他參加用餐的學(xué)生，也先后即席講話，講話的主旨都是感謝感恩我倆的話。說是他們參加衛(wèi)電中師學(xué)習(xí)，我和韓老師幫了他們大忙。特別是在學(xué)習(xí)上，給他們開了小灶，單獨輔導(dǎo)，提供復(fù)習(xí)資料等，才使他們順利畢業(yè)，今天畢業(yè)證又派上了用場，等等感激的話語。
　　 這時，韓老師也在用餐前講了幾句話。他說：“首先感謝我的幾位函授學(xué)生，請我用餐。在這里我向在座的學(xué)生傳遞一個信息，在沒有公開這個信息之前，你們先不要傳播。民辦代課教師辭退公工作馬上就要結(jié)束。這次民辦代課教師辭退整頓工作，在老校長李XXX多方協(xié)調(diào)下，通過精心細致全面的算編統(tǒng)計，在崗需要人員編制總數(shù)，新惠鄉(xiāng)總校教師幾乎不超編。即使超出三五個教師，老弱病自愿申請退下的老教師，還不止這三五個，照這樣計算，我們的教師，現(xiàn)在的在編人員，可能還要缺編。在座的各位，因為有合格學(xué)歷都聘上了，我可以告訴你們，凡是有衛(wèi)電中師畢業(yè)證的教師，新惠鄉(xiāng)總校民辦代課教師都聘上了。我祝賀你們，也祝賀他們！”席間立刻響起了掌聲！掌聲剛落，我又補上幾句話，說：“請在座的各位舉起酒杯，干下這三杯酒：為在座的我的學(xué)生，教師整頓安然無恙，干杯；為全鄉(xiāng)民辦代課教師整頓順利入編，干杯；為在座的你們，全鄉(xiāng)所有的民辦代課教師，早日轉(zhuǎn)為公辦教師，提前干杯！酒飲三杯后，我倆的學(xué)生興奮喜悅的表情都洋溢在他們的臉上。
　　 在民辦代課教師辭退，公辦教師考核整頓，如期在和諧的氛圍中落下帷幕，我倆在這兩次運動中，學(xué)會了“中庸之道”，學(xué)會了包容做人，從而提升了我倆的人生境界。
　　
　　 三
　　 1996年至1999年，這四年的時間里，正是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵年，敖漢旗教育局為更好的實施素質(zhì)教育，提出了“同心協(xié)力抓管理，千方百計要質(zhì)量”的整體教育教學(xué)口號，制定了《敖漢旗教育教學(xué)整體改革工程構(gòu)建與運作課題實驗方案》，下發(fā)到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心總校，以此為標志，實施素質(zhì)教育的序幕全部拉開。我和韓老師奉新惠鄉(xiāng)總校之命，接受了新惠鄉(xiāng)總校實施素質(zhì)教育和教學(xué)改革的研究任務(wù)，即：依據(jù)《敖漢旗教育教學(xué)方法整體改革工程構(gòu)建與運作課題實驗方案》總課題方案精神，結(jié)合新惠鄉(xiāng)教育教學(xué)實際，制定出子課題的研究項目。
　　 我和韓老師結(jié)合新惠鄉(xiāng)教育教學(xué)工作的具體實際，經(jīng)過一段時間的調(diào)查研究，在教育教學(xué)管理上提出了：“真抓管理，實抓教學(xué)，狠要質(zhì)量”的教學(xué)口號。還提出，實施素質(zhì)教育，學(xué)校全程管理必須加強，相應(yīng)的制度必須跟上來。所以，我倆從制定規(guī)劃建立制度入手，先后制定了新惠鄉(xiāng)總校《教育教學(xué)工作規(guī)劃》《教研工作規(guī)劃》《作文訓(xùn)練計劃》《教學(xué)能手評選條件》《教學(xué)能手評選組織方法》《新惠鄉(xiāng)教育教學(xué)方法整體改革課題項目實施方案》《新惠鄉(xiāng)教育教學(xué)500分考核方案》《新惠鄉(xiāng)教育教學(xué)管理操作程序》等一系列實施素質(zhì)教育的配套措施。
　　 在實施素質(zhì)教育的教學(xué)研究上，提出：“向教學(xué)管理要質(zhì)量；向教研要質(zhì)量；向課堂教學(xué)要質(zhì)量；向教師素質(zhì)教育要質(zhì)量；向教案要質(zhì)量；向作業(yè)要質(zhì)量；向考試考核要質(zhì)量”的“七要”教研舉措。運作實踐證明，我倆提出的“七要”教研舉措，完全符合新惠鄉(xiāng)教學(xué)實際。在教育局對中心校教學(xué)工作年檢時，充分肯定了上述做法，給予了很高的評價和賦分。