“桃李不言，下自成蹊?！贝宋碾m短，足可以喻大也?！}記
　　 自從開始搬磚碼字以來，總喜歡在小文前面，有感而發(fā)地附上三五句詩，作為題記。本意是想用個(gè)七言八句，來提升下文章品味，沾一沾古人的翰墨詩香氣。有和我一樣不懂詩詞格律的人，看過之后，跟著一片叫好，說是好詩——應(yīng)該是還上口，讀起來感覺不錯(cuò)；不過，內(nèi)行只要用眼睛掃描一下，就知道這些和詩還真是難以掛上號(hào)。
　　 我有自知之名，天賦本就不足，小學(xué)拼音連“b-p-m-o”四聲就沒有過關(guān)，加上方言特重，更不要講“平平仄仄，仄仄平”這些韻律，一談到這些，頭都是大的，暈暈糊糊，搞不清東南西北了，你說這寫的能叫詩嗎？因此，我常在微圈里調(diào)侃自己，寫上幾句順口溜，先聲明“打醬油來了”。但是，等時(shí)間久了，看到微圈里老師們曬的、真正的、朗讀起來，能帶有韻律感的五言七律，還真是羨慕不已。漸漸覺得自己寫的順口溜不上檔次，難登大雅之堂。
　　 其間，微圈里有詩書畫烙家，陳細(xì)送老師分享美畫佳作的同時(shí)，會(huì)附上隨畫應(yīng)景所作的律詩。每每讀來，能切切實(shí)實(shí)地感知到他深厚的文化底蘊(yùn)，品嘗其詩優(yōu)揚(yáng)韻律的同時(shí)，沉進(jìn)在他完美的人格中，詩如其人地深深吸引著我。于是，我就把自己寫的，準(zhǔn)備用在自己文章前面的，自我感覺良好的“詩兒”，請(qǐng)陳老師雅正。
　　 記得最開始是在寫《獅山神嶺謁于光》一文，我寫了一首“景都兩地共攜手，斗山神嶺尋于光。伯溫撰寫墓志銘，光緒青碑依舊在。于家灣里翻家譜，尋墓索宗還其源。金頭銀手今何在，留得忠魂浩氣揚(yáng)?！?br />　　 我說：“老師，我寫的是順口溜，請(qǐng)老師有空幫我雅正一下?！?br />　　 陳老師問：“你是要修成七律么？”
　　 我回道：“老師，我是不懂格律，看到老師寫的詩，文雅、古韻、深?yuàn)W、厚重就行。”
　　 我接著又說：“行，七律也行?！?br />　　 陳老師接著講：“七言八句只能是七律，七律除本句外，全篇不可重字。三、四，五、六四句必須成聯(lián)。”
　　 我說：“啊，老師有空幫我講講,律詩這方面的知識(shí)，好好學(xué)習(xí)一下?！?br />　　 后來，我自己又修改了下：
　　 “景都兩地共攜手，尋宗索譜還其源。伯溫撰寫墓志銘，光緒刻淚沾襟。斗山神嶺尋懷遠(yuǎn)，于家后人敘其。碎頭剁手報(bào)君恩，甲辰之年祭忠?！薄}記。
　　 嘿嘿，我心里想，這樣總還可以吧？
　　 過了一會(huì)兒，陳老師把他寫的發(fā)了過來：
　　 “景市增編瓷業(yè)史，軍窯探研謁于光。青碑墓志伯溫撰，名將勛功日月長(zhǎng)。家譜翻篇追舊事，金銀復(fù)體謝明皇。獅山屹立英魂在，一座陶都半姓昌。”
　　 緊接著，陳老師又把第七句“屹立”兩個(gè)字，換成了“神嶺”二字。
　　 “景市增編瓷業(yè)史，軍窯探研謁于光。青碑墓志伯溫撰，名將勛功日月長(zhǎng)。家譜翻篇追舊事，金銀復(fù)體謝明皇。獅山神嶺英魂在，一座陶都半姓昌。”
　　 陳老師問：“有用不？”
　　 我立刻回道：“老師，豈止有用，在學(xué)習(xí)，老師辛苦了!”
　　 緊接著陳老師又寫了一首詩過來：
　　 “獅山肅穆峙湖鄉(xiāng)，云掩淚泉安駿良。懷遠(yuǎn)蘭州悲命殞，魂歸神嶺作松蒼。伯溫親寫墓銘志，驍將功昭日月長(zhǎng)。半座瓷都興業(yè)史，軍窯靈火肇于光?！?br />　　 看著陳老師寫的這些這些詩，真是喜歡得很。不僅文字功底深厚，而且讀起來韻律感十足，抑揚(yáng)頓挫，郎朗上口。
　　 陳老師說：“我也寫不好，學(xué)詩，技術(shù)上一堂課即可！要成為詩人就得憑功力，加靈感（詩性）了?！?br />　　 陳老師還說：“入平水韻的詩，讀起來韻律感就強(qiáng)一些?！?br />　　 當(dāng)時(shí)我就回道：“何時(shí)去拜訪老師，學(xué)習(xí)一節(jié)課。我知道要寫好詩，非一日之功，肚子里沒墨水的厚度可不行?！?br />　　 接著我還說：“老師，我不行。一聽到平仄，仄仄平，頭就會(huì)犯暈。不過，還是很想學(xué)?！?br />　　 陳老師又說：“平仄不用記，平仄表是蒙人?！?br />　　 我說：“真的？那記啥？三四、五六對(duì)仗成聯(lián)，不重字?！?br />　　 這時(shí)已經(jīng)很晚了，我就說，老師您先休息，等您那天有空，再到您處一邊喝茶，一邊學(xué)習(xí)。
　　 就這樣，在陳老師的悉心指導(dǎo)下，我心底深處一棵原本散漫的，寫個(gè)七言八句時(shí)，只知道打醬油的手法，不拘格律的心態(tài)也在改變，慢慢地對(duì)平仄也感興趣了。
　　 過了一段時(shí)間，我在寫?yīng){山中小——《【城鄉(xiāng)記憶】安得獅山新校千萬間》一文時(shí)，又寫了一首七言八句：
　　 “昔從中館到獅山，時(shí)光不惑十春晚。觀音石下育桃李，鄱陽湖上出俊才。
　　 曾育雪松根莖茂，聞遷新址枝葉繁。寒舍舊祠何處尋，八村新校千萬間?！?br />　　 發(fā)給陳老師討教，陳老師當(dāng)時(shí)就回道“韻律還是不合。晚上我來調(diào)?！?br />　　 多好的一個(gè)人，用“德藝雙馨”四個(gè)字來送給陳細(xì)送老師，應(yīng)該是實(shí)至名歸。很可惜，老年大學(xué)辦的書畫班，本來陳老師一直在上課，因?yàn)樯眢w等原因，今年下年就沒有再去上課，這個(gè)書畫班就沒有再開了。
　　 陳老師講：“每首詩都有固定韻腳，韻腳上的字必須押韻；韻腳即偶句第七字，第一句第七字可押可不押；非韻腳，第七字一定不得押韻?！?br />　　 后來，陳老師把這首詩調(diào)成了這樣：
　　 “難忘鄉(xiāng)村執(zhí)教鞭，獅山中館獻(xiàn)華年。觀音石下育桃李，蠡水灘前耕硯田。黌舍透風(fēng)培雅士，寒窗漏月養(yǎng)儒賢。校園如畫生員少，學(xué)步稚童城里遷。”
　　 接著陳老師又講到：
　　 “1、韻腳上用韻字:年、田、賢、遷。非韻腳上不用韻字:李、士、少。首句可押韻亦可不押韻，本詩首句用鞭字押了韻。
　　 2、第一、二句可對(duì)對(duì)仗亦可不對(duì)，此未對(duì)。
　　 第三、四兩句對(duì)仗成聯(lián)，
　　 第五、六兩句對(duì)仗成聯(lián)。
　　 第七、八句可對(duì)仗亦可不對(duì)，此未對(duì)。
　　 3、單句仄收，偶句平收，平仄相間。如單句李(仄)、偶句田(平)。單句士(仄)，偶句賢(平)，單句少(仄)，偶句遷(平)?！?br />　　 然后，他又把尾聯(lián)改動(dòng)了一下，“并非皓首詔人老，粉筆灰飛夙夢(mèng)圓?！?br />　　 并且說：“結(jié)句不同，詩意以變?！?br />　　 是啊，陳老師才華橫溢，精通韻律。直到現(xiàn)在，我還真通了一點(diǎn)點(diǎn)。
　　 接著陳老師還講到：“一、三、五不任，二、四、六分明。即每一句一、三、五三個(gè)字不任平仄，二、四、六三個(gè)字必講平仄。笫七字是韻腳，不在此列?！?br />　　 “一詩應(yīng)押一韻，此詩有四種韻?！?br />　　 后來，陳老師還把我前面寫的這首，進(jìn)行了如下細(xì)致的點(diǎn)評(píng)（1—9）：
　　 “昔從中館到獅山√
　　 一|—
　　 一恍不惑十春秋X
　　 |—|
　　 獅子山下育桃李X
　　 ||一
　　 鄱陽湖上出俊良X
　　 一||
　　 曾植雪松根莖深X
　　 一一|
　　 聞遷新址枝葉茂X
　　 一||
　　 寒舍舊祠今安在X
　　 |一一
　　 八村新校千萬間X
　　 一||”
　　 1、“一”代表平聲，“|”代表仄聲。
　　 2、每句第二、四、六字是講平仄的，平仄相間。一、三、五字不任。
　　 3、第七字是韻字，一般押平聲韻。即第一句第七字可平可仄，第三、五、七句笫七字必須仄聲。第二、四、六、八句第七字必須平聲，且在同一韻內(nèi)。
　　 4、每句最后三字不可全平或全仄。|
　　 5、x是代表此句平仄(律)有問題
　　 6、每句三個(gè)符號(hào)必須交替，即:一|一，或|一|。出現(xiàn)一一|，或||一都是錯(cuò)的！
　　 7、韻:你詩中“山”與”間”兩字押韻，其余秋、良茂都不押韻。再者第三，五、七三句句末字必須是仄聲。
　　 8、對(duì)仗:
　　 三、四兩句，五、六兩句必須對(duì)仗成兩幅對(duì)聯(lián)。第一、二兩句，七、八兩句可對(duì)可不對(duì)。
　　 9、全詩不可重字。
　　 我反復(fù)研讀陳老師的這些點(diǎn)評(píng)，結(jié)合陳老師平時(shí)所講的知識(shí)點(diǎn)，終于悟出了一點(diǎn)點(diǎn)格律詩的門道。隨后，就對(duì)陳老師前面一首詩，學(xué)著陳老師點(diǎn)評(píng)我的模樣，班門弄斧起來：
　　 “難忘鄉(xiāng)村執(zhí)教鞭，bian（可平可仄）
　　 |—|
　　 獅山中館獻(xiàn)華年。Nian（押）
　　 —|—
　　 觀音石下育桃李，li（x）（3-4對(duì)仗）
　　 —|—
　　 蠡水灘前耕硯田。Lian（押）（3-4仗）
　　 |—|
　　 黌舍透風(fēng)培雅士，shi（x）（5-6對(duì)仗）
　　 |—|
　　 寒窗漏月養(yǎng)儒賢。Xian（押）（5-6仗）
　　 —|—
　　 校園如畫生員少，shao（x）
　　 —|—
　　 學(xué)步稚童城里遷。Qian（押）
　　 |—|”
　　 然后心懷忐忑地問：“老師，是這樣吧？”
　　 陳老師很快的就回道：“完全正確！”
　　 陳老師這擲地有聲的四個(gè)字，可是滿滿的鼓勵(lì)。接著陳老師又發(fā)來了平仄的運(yùn)用知識(shí)：“一、二句相對(duì)，二、三句相拈。三、四句相對(duì)，四、五句相拈。五、六句相對(duì)，六、七句相拈。七、八句相對(duì)?！?br />　　 于我，這可算是跟著陳老師學(xué)習(xí)七言格律詩的完美收官。不過，寫格律詩不是一日之功，古人有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。”還真是不假；寫詩還要像陳老師所說的，反復(fù)推敲，要具有“詩性”和靈感。
　　 靜下來的時(shí)候，我總在想，自從開始寫一寫小文以來，非常幸運(yùn)。一路走過來，遇到的盡是像陳細(xì)送老師一樣的良師益友，豪不藏私的，腹有詩書氣自華地于我傾囊相授，受益多多。
　　 今天小年，外面正在下著小雨，富有浪漫情感的文化人都講“小雨怡情又怡性”。此時(shí)，我懷著感恩的心，把近階段跟著陳細(xì)送老師學(xué)寫七言格律詩的經(jīng)過，一一整理起來，好時(shí)時(shí)可以溫故而知新。這一個(gè)個(gè)文字片段，于陳老師還真是“桃李不言，下自成蹊?！贝宋碾m短，足可以喻大也。