汪橋中學緊鄰汪橋街道北邊，校園由北向南階梯式分布著四排房子?？勘眱膳攀乔啻u黑瓦的老房子，青磚外面的白灰墻壁脫落得厲害，顯得房子古樸老舊。第一排是教師宿舍，第二排有兩間教室，其余是教師辦公室及食堂。第三排從中間分隔開的是兩棟紅磚機瓦房，每棟兩間教室。坐落在西南角的第四排紅磚機瓦房是鄉(xiāng)教育輔導站。學校校門朝西，既不寬敞，也不氣派。校門前上坡路通往汪橋街道，坡頂路邊是操場，初中三年，我和同學們很少在操場上過正規(guī)的體育課。
　　 我上初一時的教室在第二排最東邊的一間，初二以后挪到第三排最東邊的一間教室。搬過后的教室前面有一個長方形荷塘，形狀不是很規(guī)則，水面很淺，荷葉很茂密，幾乎占據(jù)了整個水面。每天早中晚我從家里或走或跑四里多路上下學。早晚自習時，教室里電棒的燈光白亮，整流器發(fā)出的聲音淹沒在同學們朗讀的聲音里。讀書聲從窗戶、門間穿出，飄散在荷塘間，葉和花微微搖動，送來陣陣清淡的香氣。課間休息時，同學們喜歡站在教室前的廊檐下嘻嘻哈哈地說笑，荷塘里的荷花就靜靜地和我們相互對望，不時有蜻蜓在其間飛近湊湊熱鬧。教室東側和學校院墻之間有一個走道，天氣炎熱時同學們喜歡躲在走道里享受穿堂風的涼爽，伴著荷塘飄來的清香讓氣氛添加了些許歡快。
　　 跟隨荷花的清香飄來的還有老師們的身影。數(shù)學老師孫長虹表情總是很嚴肅，講課時的內容隨著節(jié)奏推移均勻整齊的落在黑板上。一堂課下來，需要掌握的知識要點一目了然。
　　 孫老師似乎和數(shù)字及圖形非常有感情，隨手在黑板上畫出的三角形或者梯形線條拉得筆直，圖形的標準和她的講課一樣嚴肅規(guī)矩。特別是畫圓，孫老師嫻熟的手法讓人驚嘆，以小手指為支點，粉筆旋轉著一個規(guī)則的圓圈一揮而就；畫大些的圓時以臂肘為中心上下旋轉，立馬一氣呵成。
　　 孫老師課講得很細，一個節(jié)點講完，她會提問平日數(shù)學不是很好的同學，如果沒有明白，她就再次耐心地講解，力求都能聽懂。孫老師曾經送給我好多作業(yè)本，希望我用這些作業(yè)本將作業(yè)做得更好，取得更好的成績?？晌覅s沒有完全按照她希望的去做，大部分本子被我寫成日記，或者做文學摘抄本用掉。
　　 初中英語一直是我學習上的一個障礙，即使教英語的鄭孝慧老師像個大姐姐般親切也沒能改變我的成績。鄭老師留著齊耳短發(fā)，笑起來很甜美。她不厭其煩地教授我們音標及發(fā)音技巧，可我總分不清邊音鼻音以及平舌翹舌音的區(qū)別。背誦單詞只覺枯燥艱澀，毫無興趣。我一直遺憾，為何同樣是語言，對于母語我何等喜愛，可碰見英語就像遇見天書。
　　 那時體育、美術、音樂等副科都沒有專業(yè)的代課老師，學校也普遍不重視。鄭老師教英語，同時代我們音樂。音樂不是鄭老師的專業(yè)，上課時她的方法就比較靈活，可以自由活動，隨意發(fā)揮，如果誰有學會的歌盡可以踴躍帶領大家學唱，讓我感覺比學英語有趣。有次，我教大家學唱《一江春水向東流》。由于這首歌我只是會唱，并不知道歌詞出處，在黑板上寫歌詞時錯誤很多。鄭老師不僅沒有笑話我，而且委婉地邊改邊解釋說歌詞是南唐后主李煜的一首詞叫《虞美人》，詞好，歌也好。鄭老師的解說掩蓋了我的尷尬，同學們也是興致很高地學唱，并沒有誰對我取笑。
　　 教物理的呂祥霆老師個子不高，帶著一副近視眼鏡，穿著總是很隨意，不修邊幅。他講課時聲音宏亮，在課堂里來回走動時如同自說自話，眼睛似乎誰也不看，又好像誰他都能看見。呂老師說世界上所有的能量都是平衡的，所有的事物間都有潛在的規(guī)律可循，物理就是透過一些現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)事物間存在的規(guī)律和奧秘。呂老師淡定地講著，我從他來回走動的腳上發(fā)現(xiàn)些秘密。呂老師左腳上的鞋像似要從腳底踩翻到腳背上，讓人總想著替他糾正卻又無從下手，我努力憋著想笑卻又不敢笑。
　　 班主任朱大華老師在課堂上我就不敢有任何非分之想。他對我們要求很嚴，可在學校組織的一些團體活動上又充分放權，喜歡讓我們自由發(fā)揮。朱老師的張弛有度，反而更加激發(fā)了同學們參加活動時積極取勝的心理。初三時學校組織了一次智力搶答競賽，負責的老師是代初二的汪成月老師?；顒舆M行時，我們發(fā)現(xiàn)許多很難的問題汪老師班的學生都能快速搶答成功。大家就感覺有作弊嫌疑，但也沒誰提出質疑，只是相互鼓勵著愈發(fā)有斗志，最后同心協(xié)力險勝，取得團體第一。
　　 還有一次全校廣播體操比賽，朱老師讓體育委員張傳方和我負責。他交待我們按照平日訓練時的水平正常發(fā)揮就行，不要有壓力。比賽時朱老師沒有在場打氣加油，其他班級的班主任一直在旁邊為自己的班級鼓勁。結果同學們反而特別鎮(zhèn)定自覺，默契配合著出色發(fā)揮，最后也取得第一名的成績。
　　 朱老師帶我們班主任的三年里，一次次團體榮譽的獎狀粘貼在教室后面的墻壁上。對于每位同學來說，都是大家成長的腳印。荷塘里的荷花可以見證我們勝利的喜悅，那些愉快的氛圍融入荷塘深處，彼此共度著每個晨昏朝暮。
　　 荷塘吸引我的不僅有荷花，還有淤泥中的蓮藕。雖然生在水鄉(xiāng)，可我家附件少有荷花，也就沒有接觸過蓮藕。藕斷絲連的成語我很熟悉，可真實的樣子卻不知曉。在父親訂閱的《故事會》中，我看到過一個故事中有幅趣聯(lián)：荷出水朱筆點天文，藕入泥玉管通經理。是什么樣的感受才能寫出如此絕妙的對聯(lián)呢？好奇心越發(fā)促使我產生挖藕的欲望。更何況，蓮藕作為美食也在誘惑著我。
　　 一個星期六下午放學后，我大起膽子在荷塘邊開始作案，費了好大力氣才從荷塘里挖出一段蓮藕，淤泥還未洗盡時，朱老師恰好走過來看見。我一時非常窘迫，心想這回挨訓是跑不掉了。沒想朱老師只說了句注意安全，不要再挖了，趕緊回家，就讓我走了。
　　 仔細想想，我當時挖藕的舉動一方面為了吃，一方面確實有求知的成分。平日里除掉書本里的學習，對學習有幫助的課外讀物比較稀缺。同桌柳士鋒弄來一本文學知識匯編冊子，我看到時簡直如獲至寶。冊子內關于文學方面的知識琳瑯滿目，杜甫的“三吏三別”，四大短篇小說家，四大吝嗇鬼，各種文學巨匠的生平及作品簡介應有盡有。這本文學知識匯集冊一時成為同學們爭相傳看的愛物。徐孝華閱覽的時間比較長，張傳菊借幾次都被她以沒看完拒絕。兩人竟為此產生矛盾，張傳菊說徐孝華霸道，占據(jù)別人的東西總是不給。徐孝華說張傳菊管得寬，又不是她的東西管自己看多久。我有些為難，不知如何解決此事而躊躇。突然有幾天不見張傳菊過來上學，此后她就再未來過，不知是轉學還是退學。
　　 柳士鋒總會帶來驚喜。他不知從哪里弄來一枚精美的書簽，上端系著一綹黃絲線，書簽畫面是一條幽深的林間小路，配著一句話語：朋友，沒有風浪的催促，你又虛度了一天。
　　 似乎看出我對書簽愛不釋手，柳士鋒大方的將它送給我。這枚書簽我只很少幾次看書時用過，后來實在舍不得使用而保存至今。
　　 另外一位讓我始終掛懷的同學謝煥國，不善言談，談話時盡量以微笑回應。我的語文比較好，他在這方面差些，時常就寫作文的事情與我交流。我將小學五年級時買的《中學生優(yōu)秀作文選》借給他看，謝煥國非常高興。
　　 學校勤工儉學時收回來的松球，集中堆積在糧管所院子的廣場上。星期天朱老師讓我和謝煥國過去幫忙攤曬。那天在糧管所空曠的院子里，只有我和謝煥國兩人。勞動并不繁重，只是陽光非常熱烈。閑聊時謝煥國很認真地問我長大了想干什么。站在熾熱的太陽下，我很認真地想了想后回答說，想當文學家。謝煥國微笑著一直看我。當我問他同樣的問題時，他卻只是微笑，沒有回答。
　　 此后沒過多久，謝煥國好幾天沒來上課，我胡亂猜測著不知何故。有一天上課時，謝煥國的身影在教室北側的窗外緩緩走過，他的臉是一直朝著教室內看的。我很詫異他為何不進教室上課，下課后一位同學送過來我的《中學生優(yōu)秀作文選》說，謝煥國還給你的，他不上學了。
　　 聽到這個消息，我失落很久，甚至很感傷。為何要好的同學卻不能長久相處，分別之后就成為永別，最后留下的只有匆匆而去的身影。
　　 初中惟一保持聯(lián)系至今的同學是易成來，他是初三轉學過來的，個子不高，很敦實，坐在我前位。我倆坐在靠近教室廊檐的窗邊，抬眼就可以看見荷塘。易成來數(shù)學、物理、化學好，我偏語文、歷史、地理，為此時常有些學習上的交流。學習之余，常是玩耍打鬧的笑聲，笑聲中隨意將目光投向窗外，荷塘里高高低低的荷葉如同無數(shù)晃動的身影，熱情洋溢的朝我撲面而來。
　　 畢業(yè)時，朱老師特意召集所有代課老師和我們班委成員在荷塘西邊照了一張合影照。照片后面的荷塘搖動著綠色的波浪，朵朵荷花嬌艷的綻放，和我們的青春一起向天空散發(fā)出無盡的芬芳。
　　
　　 2024.3.17日于爐橋