語文課堂教學問題設計實際上就是教師在課堂教學中如何根據(jù)文本結合學生的具體情況對學生在課堂上的提問，是在語文課堂教學過程中根據(jù)教學內容、目的、要求設計問題進行教學問答和小組研究性學習的一種形式；是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段。它是語文教師教學駕馭能力和教學技藝高水平發(fā)揮的集中反映，也是影響課堂教學效率的重要因素。因而，什么樣的問題設計稱得上是有效問題設計？那就是每一位語文教師尤為值得深究的了。
　　 有效的課堂問題設計筆者認為是教師在新授課之前，在對教材認真的研讀、質疑、感悟、理解的基礎之上的問題設計，而非相當然的提幾個問題就行了，更不是從一些優(yōu)秀的教案或者是教學設計中羅列出來的。筆者在多年的語文教學中對語文課堂教學問題設計歸納總結出幾點淺顯的認識，下面就中學語文6冊現(xiàn)行教材中七年級上、下各舉一例，談一下這個問題，在此與同仁交流。
　　 1、七年級上冊第4課《紫藤蘿瀑布》課堂問題設計
　　 筆者在教學《紫藤蘿瀑布》一文時首先對文本解讀，把這篇課文仔細認真的讀了幾遍，然后再查閱有關對本文賞析的文獻資料。認真地將自己對本文的感受和這些賞析的資料進行對比。當你閱讀過《紫藤蘿瀑布》會感受到在語句之中，包含著更深刻、更令人神往的意蘊。積極又含蓄的主題追求，婉曲有致的感情流露，精美的景物描寫，簡潔精練的文字。既有中國古典文學簡潔含蓄之美，又有外國語言的長處，并把這幾點巧妙地融合在一體，在情景創(chuàng)造和意境處理方面練成了獨特的功力。
　　 除此之外筆者認為本文的開頭和結尾很有特點，能夠表現(xiàn)出作者的感情變化。因此在教授本課時我設計了以下兩個問題：
　　 （1）紫藤蘿瀑布中的瀑布在哪里？閱讀課文請你勾出與瀑布有關的詞語、句子，說說理由。
　　 （2）文章開頭“我不由得停住了腳步”是因為什么？結尾“我不覺加快了腳步”又因為什么?請你仔細體味并說出你的感受。
　　 在課堂中主要就這兩個問題展開討論、評價、歸納。從而達到本課的教學目的和要求。
　　 2、七年級下冊第27課《斑羚飛渡》課堂問題設計
　　 在教授七年級下冊第27課《斑羚飛渡》一課時筆者通讀課文被文中斑羚飛渡“對接”瞬間的畫面所深深的感染，但同時又對其真實性產生質疑。后查閱了有關參考資料其中有這樣的說明：
　　 “首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命已取得種群中大多數(shù)的生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗可以知道，人類在困難時往往會激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此我們不能否認，當斑羚群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發(fā)生。但是我們不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。不過真實與否又有什么要緊呢？任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同生活真實，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。”
　　 這段文字中的這一句話說“不過真實與否又有什么要緊呢？”既然有人這樣說了，我也無話可說。對本文筆者設計了以下的課堂問題：
　　 （1）閱讀課文，勾出文章中斑羚的幾次叫聲，每次的叫聲有什么含義？嘗試用我們人類的語言描述斑羚是怎么說的？
　　 （2）閱讀課文，運用聯(lián)想和想象畫出斑羚飛渡“對接”瞬間的畫面。
　　 （3）課后請搜集有關揭露人性殘忍與弱點的事例加以分析。
　　 為了使學生對以上的問題有深刻的討論，同時，又考慮到課文的篇幅較長，問題的容量過大，因此在課堂提問時將本班學生分為三個小組，也就是選擇第一個問題的為第一小組，依次類推。學生可以下座位自行參加自己所選問題的小組展開討論。每個學生由于是他們自己選的問題，比較有興趣積極參與討論。討論后再依次將這三個問題進行展示、評價、歸納。課堂氣氛活躍，達到了預期的教學目的。
　　 由于篇幅有限，對八、九年級的幾例不再一一說明，在這里只列舉幾例如下：
　　 3.八年級上冊第20課《落日的幻覺》課堂問題設計
　　 （1）你用心地觀察過日落日出嗎？請說說你的印象。
　　 （2）人們觀察落日時產生的幻覺有哪些？為什么有這樣的幻覺？
　　 （3）本文中運用了哪些說明的方法？請在文中標出來加以體會。
　　 4八年級下冊第2課《我的母親》課堂問題設計
　　 （1）你為你的母親寫過一篇作文嗎？如果有過請復述內容簡要。
　　 （2）文中哪些地方描寫出了“母親”一生的苦難？面對苦難她是如何克服的？
　　 （3）文中哪些地方運用了對比？通過對比突出了人物怎樣的性格特征？
　　 5.九年級上冊第16課《中國人失掉自信力了嗎》課堂問題設計
　　 （1）去掉文章標題末尾的表示反詰的助詞“嗎”！讀兩遍，然后加上該詞讀兩遍體會其有什么作用？
　　 （2）作者在文中樹立的靶子（敵論點）是什么？然后是如何瞄準其進行射擊（反駁）的？
　　 （3）文章最后、得出的結論是什么？請你根據(jù)老師的板書在黑板上勾出一支箭，體會這篇文章語言尖銳犀利、極有諷刺意味、以及富有戰(zhàn)斗性的特點。
　　 6.九年級下冊第3課《祖國啊，我親愛的祖國》課堂問題設計
　　 （1）一讀要求：人們常將祖國比喻為母親，嘗試將詩中“祖國”一詞換成“母親”出聲自由朗讀，說出你的感受！
　　 （2）二讀要求：分角色朗讀，體味詩歌中通過哪些事物表現(xiàn)了怎樣的感情？
　　 （3）三讀要求：將詩中的“母親”一詞換回“祖國”有感情的齊讀全詩，并嘗試背誦。
　　 參考資料：
　　 《中學語文教師教學用書》