（一）授課引人批改一絲不茍
　　 1950年5月17日舟山解放以后，縣立定海中學(xué)又把顧禮寧請來擔(dān)任校長，同時也由寧波專署派請教師支援舟山教育，陳篤甫受定海中學(xué)之聘，從上海前來支援舟山的教育。
　　 陳篤甫教化學(xué)，也教物理?；瘜W(xué)缺老師他教化學(xué)，物理缺老師他教物理，有時兩種學(xué)科都教，可見他的知識全面，是多面手。他是蘇北人，一個班起始上課時，學(xué)生有點聽不懂他的話?？墒嵌€星期后，他的上課大受學(xué)生的歡迎。他把化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，用故事的形式一步一步展開，學(xué)生被一步步引向深入，化學(xué)知識就在引人的故事中有效傳授了。有化學(xué)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律的故事，進(jìn)行實驗的故事，也有實踐運用上的故事。這樣就把枯燥的知識教得非常生動好懂，學(xué)生都被他的講課吸引，上課聽得津津有味，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就高漲起來，化學(xué)成績就優(yōu)秀起來。這種推陳出新，深入簡出，靈活互助，寓教于樂，生動活潑的教學(xué)方法，深受學(xué)生的喜愛和好評。他上課從來不批評學(xué)生，因為學(xué)生都被他吸引，跟著他的思路走，師生的關(guān)系也就很融洽親和。
　　 而他批改學(xué)生的作業(yè)，又非常仔細(xì)認(rèn)真，往往作業(yè)本上他寫的紅色筆跡比學(xué)生做作業(yè)的藍(lán)色筆跡還要多。他批作業(yè)，不只是改對錯，打個紅勾勾或紅叉叉就了事，而是在作業(yè)本上寫指導(dǎo)解題的方法，天天如此。他要教好幾個班，但始終一絲不茍。因此大量的休息時間都用在批改上。這種一絲不茍的精神，一般人很難做到，而他自始至終都認(rèn)真做著。他懂得批改也是上課，也是教學(xué)，學(xué)生通過他的批改，不但會解這題目，而且懂得了方法，更重要的是學(xué)生還感受到了老師那一種孜孜不倦的精神，也促發(fā)了他們勤奮學(xué)習(xí)。
　　
　　 （二）講課不看教本講義
　　 陳篤甫老師知識淵博，理化內(nèi)容諳熟于心，而他依然精益求精，不斷提高自身教學(xué)水平。1952年縣立定海中學(xué)和私立舟山中學(xué)合并，他是第一任理化教研組長。
　　 陳篤甫老師對理化教材非常熟悉，但備課依然非常認(rèn)真，他不只是備教學(xué)內(nèi)容，而是備教學(xué)方法，備學(xué)生互動，備如何學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到運用的過程。而上課的時候他雖然拿著書本和備課筆記進(jìn)來，可講課時卻是“兩袖清風(fēng)”，不拿什么東西，不看教本，不看備課本，不看講稿，講課流暢生動?；硬讲揭耄诤蠈W(xué)生思路卻又注重引導(dǎo)。有一次，他上好了一個班的物理課，接下去要上另一個班的化學(xué)，課間時間，來不及回辦公室去拿化學(xué)教本，他就拿著手中的物理教本進(jìn)了教室。有同學(xué)發(fā)現(xiàn)拿的是物理教本。就說老師，我們是化學(xué)課。他把拿著的教本放到講臺上，說：對啊，來我們就來學(xué)化學(xué)，上節(jié)課我們講到了什么，這里有幾個問題，我們一起來用上節(jié)課學(xué)到知識來解決。然后他就提出了幾個問題。同學(xué)們就被引入到思考中，就這樣他這么從容地導(dǎo)課，自然引入新授知識的內(nèi)容。環(huán)環(huán)緊扣，講解了知識內(nèi)容，再引到應(yīng)用，再到解題，思路清晰，步步推進(jìn)，從來沒有混亂因一下記不起來而中斷的情況。
　　
　　 （三）巧教熟記元素周期表
　　 陳篤甫對于化學(xué)有深入的研究，因此能夠駕輕就熟，而且有自己的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)就有自己的特色和風(fēng)格。
　　 化學(xué)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具，并為尋找新元素提供了理論依據(jù)，能夠啟發(fā)人們在元素周期表的一定區(qū)域內(nèi)尋找新物質(zhì)(如半導(dǎo)體材料、農(nóng)藥、催化劑等)。所以學(xué)習(xí)并熟悉化學(xué)元素周期表十分重要。
　　 陳篤甫講授門捷列夫的化學(xué)元素周期表就別有特色。上課時他先饒有風(fēng)趣地介紹說，這個周期表是玩化學(xué)元素符號制成的七色紙牌玩出來的，它的發(fā)現(xiàn)屬于一種經(jīng)苦心孤詣的鉆研獲得的必然結(jié)果：門捷列夫把當(dāng)時已知的63種元素反復(fù)排列組合后，從原子量、比重和化學(xué)特性等方面發(fā)現(xiàn)了各元素的內(nèi)在聯(lián)系及其周期性規(guī)律，從而制成了漂亮的周期表，并且精確地預(yù)言了后來被命名為鎵、鍺等11種元素的存在。門捷列夫于1869年創(chuàng)造現(xiàn)代的化學(xué)周期表的情景經(jīng)他講述就顯得具體而生動。在進(jìn)行了周期表的分析以后，陳老師就在課堂上教了學(xué)生不用死記硬背而熟記元素周期表的方法：這就是“合并同類項”，縱向記住同一屬性的元素。再加上諧音歌謠配合。就這么一堂課，陳篤甫高超的教學(xué)藝術(shù)充分展示，他不僅教會了學(xué)生一些具體知識，而且還告訴學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的精神和技巧。因此，盡管有的學(xué)生后來沒有從事化學(xué)學(xué)科的研究，而依然能大致背出化學(xué)元素周期表。聽他的課就是一種藝術(shù)享受。
　　
　　 （四）自取氣體注重實驗
　　 實驗是化學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。但是當(dāng)時學(xué)校雖然教學(xué)儀器比較完整，只是有些物質(zhì)不是很完備，如氣體之類。陳篤甫老師善于動腦筋，為了上課形象生動，讓學(xué)生從獲得感性認(rèn)識提高到理性來，他常常結(jié)合實踐，自制實驗物品。學(xué)習(xí)“氣體”這一章的時候，為了讓學(xué)生能夠感受到氣體的存在和不同氣體的性質(zhì)，他就在學(xué)校北面水池后面的一個糞池里，不管臭氣，先用竹竿在糞池下面猛烈捅動，然后用管子把下面的沼氣收集到燒瓶里。燒瓶口小下大，沼氣進(jìn)入瓶里后，蓋上木塞，沼氣就這么收集了。上課的時候，在講了氣體情態(tài)后，他就拿出燒瓶，讓學(xué)生觀察后覺得沒什么時，他就說明這里面裝的是沼氣，然后劃燃火柴，拿開塞子，放到瓶口，一股火苗噴了出來，學(xué)生很是新奇，增加了求知欲。然后他就進(jìn)入更細(xì)致的氣體知識傳授。
　　
　　 （五）勸阻學(xué)生購高考復(fù)習(xí)資料
　　 陳篤甫老師不搞題海戰(zhàn)役，課外作業(yè)不多，但都經(jīng)過精選，知識性與思維性相融合的典型的題目，讓學(xué)生經(jīng)過自己的思考鞏固知識，他再通過批改、講評等讓學(xué)生明確掌握。
　　 在1950年代中期，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)。班級學(xué)生看到外面有很多高三復(fù)習(xí)資料。有些學(xué)生心里不踏實，去買了來。也有同學(xué)就去問陳老師，外面有很多高考的復(fù)習(xí)資料，要不要去買本來，陳老師說，不用去買。題海不好，你把我上課講的內(nèi)容弄懂，就肯定考得好。
　　 那時舟山中學(xué)在連年高考中，考生的化學(xué)成績特別突出，都很優(yōu)秀。