我有一位同學(xué)，她名叫李菁菁，是一位喜歡搶我手表的頑皮伙伴。她留著一頭烏黑的短發(fā)，每日頭頂一枚精致的蝴蝶結(jié)，雙眼猶如兩顆明亮的星星，閃爍著智慧的光芒。她的鼻尖微微上翹，朱唇微啟，顯得既俏皮又可愛。她手上佩戴著一只手表，與我的那塊風(fēng)格迥異，色彩斑斕。她總是帶著笑容，一笑起來，唇邊便會浮現(xiàn)出一對可愛的小酒窩，展現(xiàn)出她活潑開朗的性格。
　　 李菁菁與我有著相同的作息習(xí)慣，每日中午，我們都會一同在托班享用午餐，并安然入睡。然而，每當(dāng)我餐畢休息時，她總會悄無聲息地伸出手，試圖搶走我的手表。面對她的頑皮舉動，我多次試圖奪回手表，卻發(fā)現(xiàn)她總是緊緊握住手表，不愿松手。
　　 有一次，她再次搶走我的手表時，我終于忍不住問道：“你為何總是搶我的手表呢？”她眨了眨眼，天真地說：“因為你的手表好玩啊?！蔽覠o奈地反駁道：“難道別人的手表就不好玩了嗎？”她撇了撇嘴，不屑一顧地說：“別人的手表又不高級?！蔽覔?jù)理力爭：“我的手表是Z7S的，托班還有人戴的是Z9的，Z9不是比Z7S高級嗎？”李菁菁聽了，嘴角一撇，振振有詞地反駁道：“她又不是我們班的?！蔽覠o奈地指出：“我們班也有Z7S的手表啊?！崩钶驾悸犃T，狡黠地一笑：“她又不上托班?！敝钡嚼蠋熜妓X，我們才暫停了這場小小的“手表爭奪戰(zhàn)”。然而，就連在睡夢中，李菁菁也緊緊握著我的手表。
　　 還有一次，我們下去跳繩，要用我手表計時。老師也下來了。按老師的規(guī)矩是要用她的手機計時的。我疑惑地問道：“難道不能用老師的手機計時嗎？”跳完繩上去之后她還是搶我的手表。我忍不住問道：“李菁菁，你是每天都想搶我的手表嗎？連周末都不放過嗎？”她卻不以為然地回答：“我就搶，要你管！”
　　 原本，我和李菁菁是親密無間的好友，但她的這種舉動讓我不禁思考：她是否還是我那個知心的朋友呢？
　　 作者：安慶市人民路小學(xué)碧桂園校區(qū)309班余童蕾2015年6月出生
　　

【編者按】這篇習(xí)作內(nèi)容真實，選材獨特，文章描述了作者與同學(xué)之間的真實互動，通過“搶手表”這一行為展現(xiàn)了同學(xué)的頑皮和作者的無奈。這種選材角度獨特，能夠引起讀者的興趣。人物描寫細(xì)致，作者對同學(xué)李菁菁的外貌、神情、語言和動作進(jìn)行了細(xì)致的描寫，使其形象躍然紙上。例如，“她每日頭頂一枚精致的蝴蝶結(jié)，雙眼炯炯有神，鼻尖微微上翹，朱唇微啟，顯得既俏皮又可愛”，這些描寫讓讀者能夠很容易地想象出李菁菁的樣子。運用對比手法：作者通過對比自己和李菁菁的手表，以及對比自己和其他同學(xué)的手表，突出了李菁菁對自己手表的特別關(guān)注，從而增加了文章的趣味性。情節(jié)有起伏，文章中既有李菁菁搶手表的情節(jié)，也有作者與李菁菁的對話和思考，情節(jié)發(fā)展有一定的起伏，避免了過于平淡。結(jié)尾留下懸念：文章結(jié)尾作者提出了對友誼的思考，留下了一定的懸念，讓讀者想要知道作者和李菁菁的友誼是否會因為搶手表的行為而發(fā)生變化?？傮w來說，這篇文章真實有趣，通過對人物和情節(jié)的描寫，展現(xiàn)了孩子們之間的純真友誼和生活中的小插曲。寫得不錯，請繼續(xù)加油！【編輯：一文獨秀】